小學生計算能力的有效培養

安云龍

摘要：在小學數學課堂的教育實施過程中，教師不僅需要幫助學生達成數學知識的理解和掌握，還需要針對學生的計算能力進行引導和培養，并借此幫助學生在多樣化的計算教育實施中感受到數學計算的趣味性、掌握數學計算的方式和方法、實現數學計算能力的健全和數學計算素養的逐步完善。最終，學生將會在數學課堂探究和學習中實現知識的掌握、計算能力的完善和核心素養的健全。

關鍵詞：小學；數學；計算能力

在小學數學課堂的教育實施過程中，計算能力的培養作為核心素養中重要的組成部分一直以來都深受教師的重視，且學生的計算能力也將作為重要的學習能力影響到學生后續的知識學習和能力提升效果。因而小學數學教師需要針對學生的計算能力進行了解和分析，并選用學生喜聞樂見的課堂組織形式激發學生的計算參與興趣，進而幫助學生在不知不覺之間投入到數學問題的思考和計算過程中；教師需要通過計算方法的教授幫助學生實現計算技巧的夯實和提升，并通過計算方法的分析引導學生在不同的數學問題中合理應用，進而高效達成數學問題的解決；教師需要通過計算活動的組織使平淡的數學課堂增加趣味，并帶領學生在愉快的活動參與過程中實現計算能力的進一步提升和完善。

一、計算興趣的激發

俗話說：興趣是最好的老師。在小學數學課堂的教育實施過程中，教師需要通過學生喜愛的課堂組織形式幫助學生建立數學計算參與的興趣，并促使學生在興趣的帶動下主動投入到數學知識的學習和計算參與過程中，進而達成良好的教育實施效果。同時，計算興趣的激發可以在教學導入環節加以實施，并保證學生在接下來的知識學習和計算參與中都能夠憑借數學計算興趣積極投入到課堂計算過程中。

例如，在學習《周長是多少》這部分知識時，為了激發學生的計算參與興趣，筆者及時創設情境請學生體驗、參與：小明和媽媽一起去游泳。現在已經知道泳池的長為50米，寬為25米。大家能不能幫助小明計算一下泳池的周長？學生被這種生活中較為常見的情境吸引了注意力、激發了計算興趣，并積極投入到泳池周長的計算過程中，進而借助自己的計算方法有效完成了情境問題的解決和突破。同時，這種激發計算興趣的教育形式能夠有效促使學生在情境體驗中建立計算參與積極性，還能促使學生的情境參與成果得出建立學生的數學學習成就感。最終，學生在數學課堂參與中有效借助生活化情境的體驗建立了計算的興趣和積極性，并結合情境問題的分析和探究積極投入到計算過程中，進而在課堂參與中有效實現了計算能力的鍛煉和計算訓練積極性的強化。

二、計算方法的教授

科學的計算方法是保證學生有效實施數學計算的基礎保障，也是小學數學教師需要重點開展的計算教學內容。在數學課堂上，教師需要通過計算方法的教授幫助學生針對不同問題掌握不同的計算方法，并借此促使學生達成數學計算的高效實施。

例如，在學習《整數四則混合運算》這部分知識時，筆者為了有效提升學生的計算能力和技巧，就在課堂上借助例題的演示實施教學，并希望借此幫助學生掌握四則混合運算計算方法。在課堂上，筆者借助整數四則混合運算計算方法的教授幫助學生對算式進行觀察和分析，并引領學生在實踐探究中掌握正確的計算技巧、建立正確的四則運算計算觀念。同時，筆者借助例題的演示請學生觀察整數四則運算過程中有無括號、有無乘除法運算等存在，并幫助學生了解不同情況中不同的運算順序和規則，進而借此有效幫助學生實現整數四則混合運算法則的理解和運算方法的掌握。最終，學生在筆者的幫助和引導下認識到了整數四則混合運算的計算技巧，并在實踐演練中嘗試應用正確的計算方法，進而逐步實現了計算方法的有效理解和全面掌握、達成了數學計算能力的進一步提升。

三、計算活動的組織

當學生在數學課堂上實現了計算興趣的建立和計算方法的掌握之后，教師就需要借助計算活動的組織和實施邀請學生投入其中，并借助趣味化計算活動的實施幫助學生提供一個計算能力展示的平臺，進而幫助學生在活動參與中合理使用不同的計算方法、達成有效的計算成果。

例如，在學完《小數加法和減法》相關知識之后，為了充分訓練學生的小數加減法計算能力、檢驗學生的計算學習效果，筆者就借助趣味化的“逛超市”活動請學生參與，并在活動中借助趣味活動的組織充分提升學生的計算積極性。在課堂上，筆者借助多媒體設備展示了20種商品的圖片和單價，并要求學生借助筆者后續給出的多張購物清單“購買”物品，進而在物品選購完成后結合物品的單價和購買數量進行加減計算，進而有效得出計算結果。學生被這種趣味化的計算活動激發了學習興趣和計算參與積極性，并在參與和體驗中有效應用小數加減法運算方法、實現了計算能力的提升和完善。

綜上所述，小學數學教師在針對學生進行計算教學時，需要積極秉持“生本理念”：結合學生的基本計算能力嘗試開展多元化計算教學，并通過豐富的課堂引導幫助學生達成良好的計算實施效果、促使學生實現計算能力和計算素養的逐步完善。同時，教師通過計算教學的組織和實施將會有效減少學生在面對數學問題時的畏難情緒，并促使學生帶著計算自信投入到數學問題的探究和運算過程中，進而達成問題的高效突破和解決。相信在教師的教育引導和學生的積極配合下，定可以逐步將學生培養成為計算方法豐富、計算能力健全、計算素養完善的優秀學生。

參考文獻

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