小學信息技術課程教學模式的變革研究

余志友

摘 要：雖然我國開展新式教育的念頭已經很長，但是新課改在現實教育環境中的落實情況并不是非常理想。甚至很多教師知道今天都在沿用老一套的教學方式進行課堂教學。從教育教學整體的環境中來分析，教學模式和教學內容是培養學生學習的掛件所在，同時也是幫助學生構建學習理念與學習體系的重中之重。因此教師務必要利用一種高效的教學模式來反應課堂教學內容，并且要精心設計教學內容，以求學生達到高效的學習效率，從而促使教師高質量的完成課堂教學。這對教師的教學工作和學生的學習狀況有著很大的幫助與提升。本文將重點分析小學信息技術課程教學的變革研究，并且會依托實際提出相關的意見和看法，希望能通過此次研究給廣大教師帶來一些參考和幫助。

關鍵詞：小學教學;信息技術;課堂教學;教學模式

為有效解決當前小學教學環境中存在的各種問題，教師需要綜合新課改的教學理念來制定相應的教學措施，并且要在其中體現新課改的教學方法，驗證新課改的教學推進程度。特別是在小學信息技術教學中，信息技術原本就屬于一種較為前衛、較為新穎的課堂教學內容。必須要求教師匹配高效的教學方法才能得以印證信息技術中的相關知識。解決小學信息技術教學過程中存在的問題，教師要通過更新教學理念的原則來組織實施，并且要緊密依托信息技術課程的重點、難點以及興趣點對學生展開相應的培養，以此讓學生在學習的過程中感受到信息技術課程的多元性，體驗到新時代背景下新科技對自己帶來的幫助。該方法是新課改推進模式中改變信息技術課堂教學現狀的一個有效措施。

一、引進新型教學模式

信息技術給當前的教育教學體系帶來的全新的變化，同時也為當前的教育教學體系提供了難得的發展機會。在信息技術課堂教學中，教師一定要打破陳舊的教學觀念的束縛，通過一種全新的教學方法來培養學生的學習能力和學習水平雙重提升。通過這樣的方法，不僅可以有效發揮信息技術課程的獨特作用，還能讓學生在學習過程中感受到來自于信息技術課程的幫助，以及體會到信息技術對當前社會的發展與經濟建設所做出的巨大貢獻。

例如：教師可以通過微課的方式開展信息技術課堂教學，并且要顛倒課堂的學習模式，打破課堂以往的學習方法，建立起一種全新的教學法則，讓學生在新教學環境中實現快速的學習與成長。在微課的顛倒課堂教學中，主要是通過教師的引導讓學生的思維得到發散，然后學生再對教師提出相應的問題，教師幫助學生解決，或者引導學生解決，亦或者通過組織學生互相交流、查閱資料等方式促進學生的自我解決問題的能力等。由此可見，微課的顛倒課堂不僅可以讓整個信息技術課堂教學變得更加高效，而且還能讓學生在學習的過程中發揮出自身的優勢，體現出絕對的主觀能動性。在教師正確的方法指導下實現自我學習、積極提問、高效互動與深入探索的能力養成。以此為法，可以讓小學信息技術課堂教學變得更加高效、更加順利，而且也能讓學生的學習更加積極有效。其中存在的課堂教學問題自然會迎刃而解，化為烏有。

二、資源建設模式構建

在新課改的教學背景下，教師必然要建立起一個全新的教育教學體系，在該教育教學體系中，需要重點體現出資源建設的模式與結構。所謂資源建設模式，指的就是教師需要在信息技術課堂教學中幫助學生建立起一個“資源庫”，該資源庫中不僅有學生需要學習的內容，還有學生想要提出的問題，以及學生在日常生活中和學習中對于信息技術課堂的切身感受等內容。通過這樣的方法，能讓學生在學習信息技術的時候更加有條理性，而且可以迅速激發起學生的學習興趣，引導學生向著更深入的角度去挖掘課程中的知識點與內容。

例如：在日常教學中，教師可以將學生存在的問題、提出的疑問、解決的問題等作為一個匯總收集起來，然后通過記錄的方式將之保存下來。當一個周期之后，教師便可將收集的內容做出整體的評定與判斷。期間，需要教師挑選問題的種類、擷取關鍵性的問題，同時需要教師結合學生提出的問題、學生困惑的問題、學生解決的問題等內容制定接下來的課堂教學“素材庫”。因為小學生的思維尚不健全，而且提問的內容普遍較為一直，所以通過這樣的方法進行設計，便可有效保證教師在課堂上能夠精準的抓住學生的困惑點，并對其進行有效的講解與分析。此時，學生會感受到教師的“能力強大”，而且長期學習會感受到問題的相同性。這時學生便會開始思考如何在課堂中增加對問題的解決次數，而減少對問題的提問次數。以此為法長期發展，可以在教師所建立的“素材庫”的基礎上幫助每一名學生的內心各建立起一個屬于僅屬于學生個人的“小素材庫”。這對學生后期的學習有很大的幫助。

綜上所述，當前小學信息技術課程教學效果欠佳，主要是由于學習內容和教學環境有別于傳統課程，但是小學信息技術課程的教學模式并沒有考慮到教學內容和教學環境的這種差異，依然以傳統課堂教學模式來進行信息技術課程教學。解決小學信息技術課程教學問題的關鍵是小學信息技術課程教學模式的重構，以及教師的重視程度和學生的配合興趣。

參考文獻：

[1]王帥. 核心素養下小學信息技術分層教學探究[A]. 廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會第二期座談會資料匯編（上）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：2.

[2]黃昌全.基于創客教育的小學信息技術教學實踐[J].西部素質教育，2019（18）：133.