提升初中英語閱讀教學的策略研究

楊樂民

摘 要：聽、說、讀、寫是初中生學習英語的必備技能，然而，在部分地區的教學活動中，學生普遍存在對閱讀題意不理解、讀不懂的現象，究其原因，主要是學生自身閱讀能力和閱讀技巧的缺失而造成的，所以，越來越多的教師開始注重對學生英語閱讀能力的教學工作，從而幫助學生有效提升閱讀成績，因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對初中英語閱讀教學展開探究。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;閱讀教學

閱讀理解是英語學習中一個重要的知識考察點，它可以幫助學生在單詞語言的基礎上，對文章的內容進行識讀和辨析，從而得出文章的主旨大意和問題的所在，但是，在目前的教學活動中，學生對閱讀理解的題型都充滿“望而生畏”的恐懼心理，影響學生正常的知識學習，因此，本文從問題和方法兩個方面入手，著重對提升初中英語閱讀教學的有效性策略展開研究。

一、初中英語閱讀教學中存在的問題

1、教師教學思想的落后

在部分地區的教學活動中，教師長期受應試教育的影響，教育觀念還停留在教師主導課堂的思想上，教師為了加快學生學習的內容和對知識量的積累，直接將提前備好的教材教案，逐一向學生進行講授，出現的語法、詞匯和重點內容進行勾畫，直接將主旨大意告訴學生，從而導致學生對文章的內容“知之甚少”，缺少自主思考和消化的過程，不利于今后的學習和成長。

2、課堂教學手法的單一

在傳統的教學手法上，大多數的教師還依然采用提供錄音、找問題、提問題等方式進行閱讀教學，固化的教學手法，無法有效的激發學生學習的興趣和閱讀的動力，同時，傳統的閱讀教學手法已不能適應新形勢下教育教學的發展要求，從而導致課堂的教學始終處于耗時低效的階段，不利于課堂教學的發展要求。

3、學生閱讀技巧的缺失

在許多英語考試和習題中不難發現，學生丟分的主要題型是閱讀理解，根據學生所做選項和回答來看，主要是學生對文章的重點和問題的題干沒有準確把握，進而證明學生在英語閱讀理解上的能力存在缺失，從而導致學生在閱讀的題型中屢屢失分，因此，學生閱讀能力的提升至關重要。

4、學生閱讀數量的不足

正處于出初中階段的學生來說，閱讀量和詞匯量的積累有限，導致學生在做閱讀理解時，不理解文中出現的名詞和詞組的意思，從而導致學生在理解時出現偏差，這也是失分的一個重要原因。

二、提升初中英語閱讀教學的策略方法

1、轉變教學思想，加強閱讀互動

新課標指出，學生是學習的主體。學生在學習過程中是主體的性質，教師在教學過程中是參與者的角色，因此，在教學活動中，教師應充分把握學生學習主體性，引導學生積極參與到課堂教學活動中，加強師生之間的互動交流，是學生在輕松、愉快的教學氛圍中，獲取知識，同時，在閱讀教學中，教師應不斷掌握學生對課文的閱讀方向，加深學生對文章的理解程度，從而提升課堂互動的有效性。

例如：在“Star signs”的閱讀教學中，為了提升學生對星座人物性格特征的了解，并使學生通過閱讀課文提高對材料信息的獲取能力，我向學生播放英文歌曲《Star signs》，在歌曲的欣賞中導入對新知的學習：

T：Today we will learn star signs。Let’s see if your own characteristics match what your star sign about you。

T：Look at the screen。What is the star sign？（出示星座Aries）

S：Aries。

T：Good。Now please read after me。Aries，Aries。

T：Now listen to the tape，then underline some new words about people’s characteristics。

T：Can you tell me the new words？

S：energetic，active，impatient，like to be the lead，selfish

通過對閱讀文章的互動，充分把握學生的學習地位，讓學生主動參與到教學活動中，調動學生對文章的閱讀熱情，提升學生閱讀的能力。

2、豐富教學手法，激發閱讀興趣

傳統單一的教學手法，無法帶動學生對閱讀的興趣，隨著信息技術的不斷發展，信息化與教育的有機結合，促進教學方式呈現多樣性的發展，豐富課堂教學的手段，提升學生的學習興趣，因此，在閱讀教學活動中，教師應科學應用信息技術手段，以此來豐富閱讀教學的手法，提升課堂教學的趣味性，從而激發學生對閱讀的學習興趣，提升課堂學習質量。

例如：在“TV programmes”的閱讀教學中，考慮到這是一篇與初中生成長有關的拓展話題，并與實際生活息息相關，因此，我抓住這一關鍵點，我利用網上豐富的教學資源，搜集和整理許多學生感興趣的動畫和熱播電視連續劇的圖片，激發學生對文章的閱讀興趣，引導學生參與到本節課文的學習當中，并主動展開來對文章的思考，隨后，我在學生閱讀文章時，與學生進行簡單的互動教學，提升學生對文章內容的探究：

1、What do you often do at weekends？？

2、Do you often watch TV？

3、How often do you watch TV？

3、強化教學內容，提高閱讀技巧

俗話說：授人以魚不如授人以漁，學生在面對閱讀理解的題型時出現丟分現象，重點是沒有掌握文章的中心思想，進一步說，學生的閱讀能力還有待加強，因此，在閱讀教學中，教師應在閱讀文章的基礎上，加強對學生閱讀技巧方面的培養，如：遇到語義理解性的題目，可以對全文的內容進行通讀和概括，建立準確、完整、立體的理解后才能做出正確答案。幫助學生在不同類型的問題上，都可以使用適當的閱讀技巧和解答方法進行作答，從而提升學生閱讀理解題型的正確率，此外，閱讀技巧的掌握有助于學生在今后的學習過程中，可以更好的開展自我學習，樹立學生長期學習的發展目標。

例如：在實際閱讀過程中，學生難免在文章中碰見生字詞的現象，因不懂其意思而犯愁，影響整體文章的閱讀進度，因此，我在日常的教學中，指導學生對生字詞進行猜詞，其一，利用定義、解釋說明或者同位語來推斷該詞的意思，其二，運用構詞法這是進行推測，其三，根據上下文的提示進行推測，通過對生字詞運用猜詞的技巧，從而提升學生英語的閱讀能力。

4、拓展教學資源，擴大閱讀積累

在不斷創新改革的背景下，閱讀理解的內容也在不斷改變，學生受限于教材的閱讀內容，閱讀量的不足是學生無法有效提升閱讀水平的一個關鍵因素，因此，在閱讀教學中，教師不僅要把握教材內容的教授，還要根據學生學情變化，適時推薦學生課外的閱讀文章或者書籍，以此來增加學生對閱讀的需求，同時，在閱讀的過程中，也增加了學生對生字詞的積累，從而促進英語寫作能力的提升。

例如：面對學生閱讀量不足的資源困境，我根據學生學習基礎，向學生推薦《Walnut Farm》（胡桃農場）、《The Happy Prince》（快樂的王子）、《中學生英語讀物》、《Alice in Wonderland》（愛麗絲仙境奇遇記）等書籍或者文章，以此來增加學生對文章的閱讀，并在每日的課堂分享中，運用英語向學生概述和表達文章或故事的主旨內容，從而增強學生對文章的閱讀能力，以及英語的口語表達能力。

綜上所述，初中學生英語閱讀能力的提升至關重要，它不僅幫助學生加深對文章的理解程度，還在閱讀文章的同時，培養自身的英語文化意識，促進學生素質教育的發展，俗話說：冰凍三尺，非一日之寒，學生閱讀能力的培養不是一朝一夕就能達成的，希望廣大的教師，從學生學習的根本需求出發，不斷創新和積累教學經驗，提升自身專業化知識，為學生的不斷成長而努力奮斗。

參考文獻：

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