探究提高學生道德與法治學習能力的有效途徑

徐艷紅

摘 要：學習能力并不是學生掌握知識的量，而是學生習得新知識的方法和技巧。評價學生學習能力高低有六個指標：學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。基于此，本文以小學四年級道德與法治課程為例，探究提高學生學習能力的有效途徑。

關鍵詞：小學道德與法治;學習能力;教學途徑

小學階段設置道德與法治課程的目的是為了培養學生良好的行為習慣、生活態度和認知能力，幫助學生樹立正確的“三觀”，讓學生更好地適應未來的社會。但就目前的教學現狀而言，學生缺乏自主學習的意識和能力;遇到困難容易退縮;課堂注意力不集中等現象大量存在并呈現擴大化趨勢，已經影響了教學工作的正常實施。基于此，我結合多年教學工作經驗提出一些幾條教學途徑，以期提高學生的學習能力。

一、鼓勵尊重學生人格

小學階段的學生具有明顯的學習特征，存在注意力容易分散、缺乏學習自主性，遇到困難容易退縮等問題，但是四年級的學生已經具備了一定的獨立意識，對外界事物十分敏感。如果在教學過程中學生受到尊嚴和人格侵害，不但會失去學習的動力和熱情，嚴重的喪失生活的自信，產生自卑心理。因此，我建議教師在提高學生學習能力的過程中要尊重學生的人格，用鼓勵、激勵代替批評教育。

如，學習《這些事我來做》這一課內容時，我利用網絡技術查找到了各種家務活的圖片并提出問題：誰會自己的疊被子？你會幫助媽媽刷碗嗎？你知道掃帚的使用方法嗎？做過這些事情的同學積極回答我的問題，而那些沒有干過家務活的學生則沉默不語。見到同學們截然不同的兩種表現，我反思了自己的行為，停止了提問活動，而是用一個游戲活躍了課堂氛圍。游戲的名字叫做“看圖表演”，即全班同學分為幾組，每一組的學生都會拿到繪有不同的家務活的卡片，學生們需要做的就是分工合作，有人負責表演;有人負責猜測;還有的人在旁邊作補充。在我的鼓勵下，全班學生積極參與其中，即使是不會干家務的學生都能模仿他人的動作。十五分鐘后，游戲結束，我表揚了所有的學生，尤其是重新活躍起來的那些學生，并叮囑他們要主動分擔家庭責任，學干一些家務活，由此培養了學生感恩意識。

在本次教學實踐活動中，教師對損害學生自尊心的錯誤行為做出了反思并及時彌補了錯誤，尊重學生個體并鼓勵學生積極參與到游戲中，在潛移默化中提高了學生的學習能力。

二、不斷更新教學形式

小學生喜歡新鮮的事物，也喜歡創新，如果教師一直使用同一種教學形式，不僅會讓學生喪失學習的興趣，影響課堂教學效率;而且也會影響自己的工作熱情，固化自己的思維。基于此，為了刺激學生的興趣點，提升學生的學習能力，我建議教師要注重教學形式的更新，營造一種生動、活潑的教學氛圍。

如，在學習《我們班規我們訂》這一內容時，我進行了一次問卷調查，調查的內容包括：你認為班級存在什么問題？你認為班規需要修改嗎？你能提出自己的建議嗎？等，在同學們填寫問卷的過程中逐漸認識到自身的民主權利，培養了民主意識;在學習《健康看電視》這一課內容時，我創設了一個表演情境，讓同學們分小組表演過度看電視引發的情況，以期他們在表演中反思和調整自己的日常行為;再如，學習《我們班 他們班》這一課內容時，我邀請了兄弟班的同學們與本班學生開展了一次足球友誼賽，互相發現了其他班級的優點并向他們學習……

在教學實踐活動中，教師引入了各種新的教學形式，在活躍課堂氣氛的同時也讓同學們耳目一新，學習干勁十足，有利于提高學生的學習能力。

三、培養自主學習意識

自主學習意識是一種積極主動的學習態度和能力，能促使一個人不斷進步。小學四年級的學生經過一段時間的學習后，有了一定的知識積累，意識到了學習的價值，此時正是培養學生自主學習意識的關鍵時期，因此，我在教學實踐活動中會有意識、有目的地培養學生的自主學習意識和習慣，使學生在學習中變得更為主動，從而提高自身綜合素養。

如，學到《變廢為寶有妙招》這一課內容時，我發現同學們已經或多或少地了解了垃圾分類政策的重要性，也意識到變廢為寶、重復利用資源的價值。于是，我讓學生化身“垃圾分類宣傳員”，自學可回收物、其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾等相關知識。為了更好地履行自身的“職責”，同學們利用課堂內外時間進行了翻閱書籍、查找網絡信息、詢問家長等活動。等到時機成熟后，我化身“某小區居民”聽“垃圾分類宣傳員”將解相關知識。在介紹的過程中，有的學生制作了垃圾分類詳情表;有的學生利用演示文稿形象、生動地介紹了垃圾沒有分類的危害;還有的學生通過演講的方式號召大家學習垃圾分類的知識并嚴格遵守相關規定。形式多樣的宣傳介紹方式，豐富多彩的內容介紹，令我大開眼界，也順利地完成了本次的教學任務。

綜上，我發現學生學習能力的提高是學好、學精道德與法治課程的有力工具，應該引起教師們的高度重視。基于此，我提出了尊重鼓勵學生、更新教學形式、培養自主學習意識等具體途徑，以期能促進學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）.

[2]譚麗君.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略探討[J].新校園（中旬），2018（04）.