初中英語閱讀能力教學(xué)方法的可行性分析

吳麗琴

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語已經(jīng)變得越來越重要。閱讀是初中英語的重要部分，它直接關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在初中英語課堂上實(shí)施怎樣的教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀能力是初中英語教師應(yīng)考慮的事。本文基于這個(gè)問題，列舉三種不同的教學(xué)方法所帶來的教學(xué)效果：創(chuàng)設(shè)良好的英語閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣;加大課外閱讀的范圍和數(shù)量，開拓閱讀思維;開展閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練課程，提升閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);可行性

近年來，學(xué)校對于初中英語閱讀能力的要求越來越重視。英語閱讀能力是英語學(xué)科的必備能力，初中英語教師應(yīng)注意在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言時(shí)，最重要的培養(yǎng)學(xué)生的語感和運(yùn)用技巧。初中階段因已有小學(xué)英語的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在此階段學(xué)校逐漸重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)會英語閱讀是初中生學(xué)好英語的直接途徑。但在目前的課堂中，閱讀教學(xué)方面仍存在很大的問題，初中英語教師面對此現(xiàn)象應(yīng)積極主動的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，從各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接下來筆者來談?wù)劜煌慕虒W(xué)方法的可行性分析。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

環(huán)境對一個(gè)人的影響是潛移默化的，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生更快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中生所在的年紀(jì)正是一個(gè)很容易被外界影響，被身邊事物所感染的年齡階段，所以初中課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說至關(guān)重要。英語閱讀是學(xué)生學(xué)好英語這門學(xué)科的直接途徑，在初中階段創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方面勢在必行。初中教師應(yīng)該把閱讀教學(xué)當(dāng)做日讓的教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。在日常的授課當(dāng)中和學(xué)生一起努力的創(chuàng)設(shè)一個(gè)友好、輕松有趣的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生在身心放松的情況下進(jìn)行高效的英語閱讀，形成良好的英語閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

教師可以在英語課堂當(dāng)中開展閱讀課，采用輪流閱讀的方式讓學(xué)生閱讀文章。比如在學(xué)習(xí)“If you go to the party， you’ll have a great time！ ”時(shí)，教師就可以結(jié)合本章節(jié)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上通過角色扮演的方式來閱讀教材中的“2d”部分，選一名女生扮演Jeff，男生扮演Ben，讓其依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀。通過創(chuàng)設(shè)這樣一種對話式的閱讀環(huán)境，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高英語閱讀能力。

二、加大課外閱讀，開拓閱讀思維

思維能力的提升如果僅僅依靠在課堂上閱讀教材內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。現(xiàn)階段的學(xué)生大都不重視閱讀，僅只閱讀教材中的文章，通過教材積累素材，逐漸形成了學(xué)生寫作素材單一、重復(fù)、缺乏新意的現(xiàn)狀。初中英語教師，幫助學(xué)生掌握課堂基礎(chǔ)知識的同時(shí)，還應(yīng)該大力拓展學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生在課外閱讀中提升英語的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中英語教師很少能注重學(xué)生的課外閱讀，認(rèn)為閱讀課外書籍是在浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，這種想法是錯(cuò)誤的。英語教師應(yīng)該多多開展一些課外閱讀活動，加大學(xué)生的課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀思維。

例如，英語教師在講到“We’re trying to save the earth！”這篇文章時(shí)，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)可以了解到這篇文章主要講的是環(huán)境保護(hù)，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，教師可以根據(jù)這篇文章的主題“save the earth”來開展一次課外閱讀活動，讓學(xué)生通過朗讀、演繹、配音等方式來參加一次課外閱讀，說一說都有哪些保護(hù)環(huán)境的方法，自己又是在哪里了解到的。通過這樣由課本知識延伸課外知識的方式，加深學(xué)生的課外閱讀，開拓學(xué)生的閱讀思維。

三、開展閱讀訓(xùn)練，提升閱讀技巧

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，是一個(gè)求知的過程，正因?yàn)閷W(xué)生自己沒有能力將知識快速的學(xué)習(xí)明白，所以才會到學(xué)校來求學(xué)，請教老師學(xué)問。教師在多年的教學(xué)工作中，積累了大量學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果僅僅靠自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，則會是一個(gè)費(fèi)力的過程。英語閱讀的內(nèi)容廣泛，體裁多樣，學(xué)生在自己進(jìn)行閱讀時(shí)難免會遇到一些困難，教師應(yīng)在平時(shí)多對學(xué)生開展一些閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀技巧。

例如，教師在講授“Sad movies make me cry”這一課時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀章節(jié)中的3a部分名為“The Shirt of a Happy Man”這一篇小短文，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時(shí)給學(xué)生滲透一些閱讀的技巧，比如略讀和細(xì)讀相結(jié)合。細(xì)讀文章的開頭、末尾和中間段落的開頭一句，其余部分大體略讀，通過這樣的方式讓學(xué)生了解文章結(jié)構(gòu)和大意，抓取一些重要的信息，后讓學(xué)生對文章的中心進(jìn)行總體概括，由此提高學(xué)生的閱讀技巧，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

綜上所述，初中英語閱讀值得教師和學(xué)生重視，英語教師可以采用創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)英語閱讀習(xí)慣;加大課外閱讀，開拓學(xué)生的英語閱讀思維;最后開展閱讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的閱讀技巧等等，運(yùn)用一些行之有效的教學(xué)方法提升學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生英語運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

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