基于新課改的高中英語閱讀教學策略研究

辛亞妮

摘 要：閱讀是英語學科的重要組成部分。高中時期的英語閱讀較初中提升了很大的難度，很多學生受各種主客觀因素的影響，對閱讀產生了很大的消極情緒。在新課改的背景下，教師要從自身和學生兩方面入手，改善英語教學的現狀，創新英語教學方法，提升學生的英語學習興趣和能力。本文主要對基于新課改的高中英語閱讀教學策略展開研究。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；教學策略

一直以來，英語與語文和數學都并稱為我國的三大主要科目。可見其對于學生學習的重要性。閱讀是英語教學的主要內容，也是高考考試的重要分值所在，然而學生要想擁有較高的閱讀水平，除了平時的詞匯積累和掌握教師傳授的閱讀技巧外，還需要在課下多多的練習，這一點是要建立在學生閱讀興趣的基礎之上的。另外，受傳統教學思想的影響，很多英語教師為了增強課堂的靈活性，在較短的時間內為學生傳遞更多的知識，習慣采用單一的講授法，這種教學方法以教師為中心，忽略了學生學習的主動性，導致學生對教師的依賴感較強，缺乏獨自高質量完成閱讀的能力和信念。再者，學生具有差異性，為了促進學生的個性發展，提升學生的閱讀水平，教師還應根據學生的個人情況分層教學。根據以上三點，本文提出了三種基于新課改的高中英語閱讀教學策略，分別為：注重興趣培養，創新教學方法，采取分層教學，下文將一一進行闡述。

一、注重興趣培養

眾所周知，高中的英語閱讀篇幅較長，內容涉及的范圍較廣泛，有科普類、傳記類、故事類等等，面對如此多樣化的英語閱讀，興趣高的學生便會主動地投入其中，積極閱讀尋找答案，而沒有興趣的學生則會選擇盲選的方式，通過“賭”來決定閱讀的正確率。基于此，教師應從學生的角度，挖掘學生的興趣需求，使學生在興趣的引導下，提升閱讀的動力，總結閱讀的技巧，這樣長期堅持，學生一定能夠自主歸納出每種類型的閱讀文本的解題策略，從而在英語閱讀這一板塊得到較高的分數。

二、創新教學方法

新課改提倡以生為本的教學方法，以生為本的優越性是傳統的以教師為中心所無法比擬的。講授法作為授課的基礎方法，在教師控制課堂，傳遞知識技能等方面發揮著積極的作用，但是卻嚴重的阻礙了學生思維的發展，降低了學生學習的積極性，使得課堂氛圍十分沉悶，學生缺乏獨立自主的學習能力。在新課改的背景下，教師應在講授法的基礎上結合討論法、探究法、啟發法等一同開展閱讀教學，這樣既能夠培養學生的自主閱讀能力，又能促進學生思維能力的發展，使學生在總結閱讀技巧的同時，逐漸地提升閱讀技能。

比如：在閱讀“故事類”文本的過程中，教師可以先為學生制定閱讀目標：1.文章出現的人物有哪些，他們是什么關系？2.總結文章各自然段的段意。3.這篇閱讀想要告訴我們什么道理？其次，在學生自主閱讀的基礎上，組織學生以小組為單位開展討論，并回答問題。然后，在學生完成閱讀目標后，教師再引導學生解決閱讀問題，從文中尋找或推斷閱讀答案。最后，教師給出正確的答案，學生根據自己的做題情況向教師提出問題，教師有針對性的解決。這樣做，一方面能夠充分調動學生閱讀的積極性，使學生主動地投入到閱讀當中，另一方面也能有效地提升閱讀教學的質量和效率。

三、采取分層教學

學生受家庭教育、智力思維、學習興趣、學習方法等因素的影響具有較大的差異性，他們在面對英語閱讀時可能會出現不同的態度，也對出現不同的閱讀結果。作為教師我們應重視學生之間的差異性，并在充分了解學生學習特點的基礎上，對學生進行因材施教，分層教學。

比如：教師可以先根據學生的學習情況，將學生分為三個層次，第一層次的學生英語閱讀的水平較高，且成績比較穩定。第二層次的學生英語閱讀水平一般，時而正確率高，時而正確率低。第三層次的學生英語閱讀水平很差，幾乎是靠盲選來獲得分數。針對這三類學生，教師要采取不同的教學方式，來提升學生的英語閱讀能力。

第一層次的學生需要接觸更多的閱讀類型，在做題的過程中享受閱讀中豐富的知識，逐漸地提升自己的文學素養。

第二層次的學生要針對自己不擅長的閱讀類型進行練習，并總結方法和技巧。

第三層次的學生首先要豐富自身的詞匯積累，復習教師講過的語法知識，只有學生掌握了更多的詞匯，明白語法的作用，才能更加深刻的理解閱讀的意思，從而更好地解決閱讀問題，而不是在讀不懂的情況下，進行盲選。通過分層教學的方式對學生因材施教，能夠使每個學生找到適合自己的閱讀方式，從而提升閱讀水平。

綜上所述，目前高中英語閱讀教學還存在著很多的問題，比如教學觀念落后，教學方法單一，學生閱讀積極性低等，嚴重的影響了英語教學的效率和質量。要想提升英語閱讀教學的有效性，教師還應秉承新課改的教育理念，從學生的角度出發，積極地創新教學方式和方法，激發學生的閱讀興趣，訓練學生的閱讀技巧，以使學生在閱讀實踐的過程中得到有效地提升。

參考文獻：

[1]熊鷺.新課改背景下高中閱讀英語教學研究[J].英語廣場，2018.

[2]甄珍.新課改下高中英語閱讀教學策略研究[J].中國校外教育，2018.