培養小學生數學學習能力的策略研究

王思海

摘 要：21世紀要求的人才是具備強大學習能力的人，是擁有適用于社會發展需求的可持續發展能力的人才。因此，作為培養學生重要學習能力、思維能力的小學數學課程而言，教師必須從小就培養和鍛煉學生的數學學習能力，以期能夠使其更好地適應社會的發展，符合未來社會的需要。

關鍵詞：小學生；數學；學習能力；培養

數學學習能力是學生深入學習數學、成長必須具備的生長力。但是，長期以來，受傳統應試教學思想的影響，廣大的小學數學教師在課堂上偏重“滿堂灌”式的教學，總是將知識直接地灌輸給學生，使得學生養成了懶惰的心理，完全處于被動、消極的學習狀態，這樣的學習方式對其今后的深入學習和發展有著極其惡劣的影響。新課程改革后，培養學生自主學習意識、發揮學生主體作用的呼聲愈來愈高，鑒于此，小學數學教師應積極響應新課改理念的號召，把培養小學生數學學習能力滲透進教學的各個環節。

一、創設多樣化學習情境，增添數學學習的趣味性和生活化

枯燥、抽象的數學知識往往給小學生以難懂、難學的不好印象，使得學生對數學產生陌生、害怕甚至厭惡之感。而在教學中創設豐富多彩的學習情境，則可以有效扭轉這一局面，促使學生積極調動多種感官積極參與學習活動，從而激發出對數學的濃厚學習興趣。因此，小學數學教師在教學中，應積極將教學內容與日常生活相結合，開展形式新穎、內容有趣的數學活動，創設多樣化的學習情境來增添數學課堂教學的趣味性和生活化，從而促使學生在寓教于樂的活動中激發出強烈的探究欲望。

例如，在學習《比例》這部分內容的時候，我就通過創設多樣化的學習情境來增添課堂教學的趣味性和生活化。上課伊始，我借助小學生喜愛的動畫片《汪汪隊立大功》中的情節創設了這樣的教學情境：亞力變成了巨人，身高是原來的5倍，為了讓他能夠正常生活，汪汪隊成員要重新給亞力設計房子和教室，有誰能給他們提一些合理的意見嗎？這樣的教學情境符合學生的愛好特點，瞬間吸引了學生的注意力。接著，我通過聯系生活中升國旗的場景，來讓學生探究了不同尺寸的國旗中的比例關系，促使學生對比例的意義有了深刻理解。這樣，我通過創設多樣化的學習情境，增添了數學課堂教學的趣味性和生活化，促使學生深刻理解了數學知識。

二、優化學生學習方式，組織學生開展有效的合作探究

隨著新課程改革的深入推進，合作學習愈發成為了一種高效的學習方式，在小學數學教學中發揮著舉足輕重的作用。學生通過合作學習，能夠有效提高其學習的參與度和興趣度，促使學生在輕松、愉悅、合作的氛圍中感知數學、探究數學。因此，小學數學教師應積極改變傳統灌輸式的知識講授方式，而通過建立組間同質、組內異質的合作學習小組，引導學生在小組合作學習中去探究知識，展示各自的特長和優勢，從而促使學生在合作探究數學奧秘的過程中獲得自信和成就感。

例如，在學習《觀察物體》這部分內容的時候，我就通過組織學生開展有效的合作探究來優化學生的學習方式。課上，我將學生分組，讓每組通過利用正方體動手搭建不同事物圖形，并從各個方位仔細觀察、繪畫其平面視圖，促使學生能夠通過仔細觀察抽象出事物的平面圖形，培養了學生的空間想象力。在合作學習中，組內各個成員分工協作、統籌規劃，使得合作探究取得了良好效果。這樣，通過組織學生開展合作探究，充分調動了學生學習的積極主動性，改變了學生以往被動接受式的學習方式，促使學生的學習方式得到了優化。

三、改善課堂評價方式，營造重視過程和個性的評價氛圍

長期以來，受到傳統應試教育思想的影響，傳統的教學評價主要以學習成果為主，忽略了對學生學習過程中的體驗，對學生的學習效果造成了明顯的影響。數學的學習本身是思維的操練，在學習中遇到困難時，如果沒有得到及時鼓勵與指導，學生的學習動力就會下降，從而使得其自主學習的主動性也跟著下降。不僅如此，因為學生間的個性差異使得每個學生都需要不同的、個性化的教學指導。對此，小學數學教師應積極改變傳統的課堂評價方式，為學生營造重視過程和個性的評價氛圍，給予學生以重視學習過程和學習體驗的心理暗示，從而促使學生積極主動地對知識進行探究，并在遇到困難時能夠獲得克服困難的勇氣和不斷學習的信心。

例如，在學習《分數除法》這部分內容時，我就通過改善課堂評價方式來引導學生重視學習過程，以培養學生的學習能力。課上，我讓學生對怎樣計算分數除法來進行合作學習。各組間通過討論交流，探究出了多種解決方法。在探究學習成果展示環節，各組代表紛紛就計算方法和思路進行了講解。有的組運用動手操作的方式來進行的，有的組通過畫圖來得出的，有的組則通過將分數除法順利轉化為乘法來計算的。最后，我讓各組間進行互評和自我評價，我還對各組能夠想出多種解題方法進行了肯定，并對各組在學習過程中的表現進行了點評，同時對學習中需要注意的地方提出了意見和建議。這樣，我通過將原本單一的評價方式轉變成了由互評、自評、師評組成的多樣化的評價方式，將注重結果的評價內容擴展到了學習過程和結果并重上來，使得學生對學習過程的重視程度提高了。

總而言之，隨著社會的飛速發展，學會學習并擁有強大學習能力是每個人才必須具備的綜合素質。因此，作為小學重要課程的小學數學，教師在教學中應尤為重視對學生進行學習能力的培養，為學生的未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]宋鎖宏.如何培養學生自主學習能力[J].中國農村教育，2012（04）.

[2]馬騰飛.對于小學數學小組合作教學模式的深入探討[J].學周刊，2012（33）.