新課改背景下初中英語高效課堂的構建

王貝貝

摘 要：初中英語高效課堂的構建，首先需要變革現行教學模式和教學理念，將教學重點從機械死板的傳授知識，向培養學生自主學習英語的能力方面轉移，從而實現高效教學。英語教師在制定教學計劃的時，既要關注英語的學科特點，又要把握學生的個性特點，力爭在課堂允許的時間內，提高學生英語綜合能力。在本文中，筆者試從增加師生互動、激發學生的學習興趣，轉變教學理念、營造寬松教學環境和改進教學方法、豐富教學形式等多個方面著手構建高效課堂。

關鍵詞：初中英語；高效教學；教學策略

初中英語高效課堂的創建，需要教師在把握英語的學科特點和學生認知能力的情況下，采取行之有效的教學策略，促進學生英語綜合能力的提升。然而在實際教學工作中，在中考升學壓力的影響下，教師過分一板一眼地傳授英語知識，而忽略了對學生英語興趣的培養，這在一定程度上阻礙了初中英語教學的開展。針對以上問題，筆者教學實踐出發，談談如何構建高效英語教學：

一、增加師生互動，激發學生的學習興趣

教學實踐表明，初中英語課堂上的師生互動明顯低于其他科目，但事實上英語課程恰恰應該是開放的、互動的，才能有效推動教學的開展。對于初中英語教師而言，想要增加師生有效互動，需要通過比較有趣的方式來吸引學生。眾所周知，初中英語相比較小學階段的英語學習來說難度增加了很多，對于許多學生來說，教師若沒有足夠的吸引力和教學魅力，很難吸引學生投入熱情和精力到自己本就感到隔閡的外國語言和文化的學習中去。英語教師可以采用寓教于樂的方式，把英語學習融入進去。

例如，在“Good morning！”一課中，英語教師上好這一課，需要與學生進行高效的溝通，培養學生學習英語的新鮮感。教師運用貼近學生生活的交際用語與學生互動做游戲，并做到語音語調正確，例如“Hi/Hello/Good morning/Good afternoon/Good evening”“How are you？ I 'fine./OK，thanks.”等，與學生互動。等學生基本掌握了用法后，讓學生兩兩對答，然后邀請學生上臺展示見面用英語打招呼的情景，這不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學生英語表達能力。例如，在“My name's Gina.”這節課上，通過師生間的“What ′s your name？ My name ′s.../What ′s your phone number？ It′s...”等對話讓學生學會使用英語向他人介紹自己，掌握和學會使用英語中常見的問候語。

二、轉變教學理念，營造寬松教學環境

長期以來灌輸式英語教學模式已經深入人心，新課改實施起來有一定難度。教師將學生英語考試成績的高低作為學生英語水平的判斷依據和標準，這種教學存在教學理念偏差和教學思想錯誤的問題。初中英語教師要能夠以新課改教學理念為指導，結合中學階段學生的生理和心理特點，通過一定的教學策略和方法，有效激發學生好奇心強的特點，圍繞學生開展教學計劃，使學生能夠真正融入英語課堂的學習氛圍中。

例如，在 “What's this in English？”一課的教學中，教師要根據教學內容做好教學準備，如制作單詞卡片、播放音頻等。在完成導入環節后，教師以單詞卡片的形式，向學生展示交通工具“book、pencil、bag、baseball、notebook、cup、map”等的英文單詞，讓學生利用圖片學習記憶單詞。學生認得單詞后，讓學生看著圖片上的漢語，說出這個漢語的英文，先讓大家一起說，然后找一兩個學生說。接著引導學生使用“What's this in English？ It is a/an...”句式。教師可以指著圖片，反復問學生：What's this in English？也可以挑選兩個學生上臺，一個學生指著圖片詢問，一個學生回答。

三、改進教學方法，豐富教學形式

在初中英語的課堂教學中，教學形式是達成教學要求的手段，同時也是實現教學目標的途徑。英語教師要能夠以興趣為導向，改進教學方法，制定教學計劃，從學生的實際狀況出發，使用小組合作探究等教學方法，引導學生參與到語言實踐中去，在實踐中提高英語語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和理解。

例如，在“How do you get to school？”一課的教學中，為了讓學生能夠熟練掌握用英語表達交通工具的提問和回答，并根據實際情況選擇最合適的交通方式。教師可以采用讓學生自主學習和小組探究合作等方式，讓學生投入到英語語言的實踐中去。讓學生在小組討論、合作中自由愉快地學習。教師先可以介紹自己每天是乘公交車到學校的，然后問同學們是乘哪種交通工具到學校的，由此引出句型“How do you get to school？”。在問了幾個學生后，教師把全班學生以四個人為單位分成不同的小組，讓學生向成員介紹自己經常用到的交通方式。讓學生學會使用“How do you get to school？/ I take the .../ride.../walk...”“How does Tom go to school？/He takes the bus.”“How long does it take？/It takes ten minutes.”“How far is it from to.../It is ...”等句式。這樣，既鍛煉了學生的聽說能力，也培養了他們的小組合作意識。

總之，初中英語高效教學的開展，教師需要根據英語學科特點和學生個性化特點以學生興趣為導向，優化課堂設計，增加師生互動，改變課堂教學模式，逐步提升學生學習英語的興趣，提高學生自主學習和合作學習能力，在語言實踐中提高英語綜合能力。

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