初中語文閱讀教學有效策略探索

劉蘭香

摘 要：高質量的閱讀教學對于初中學生閱讀理解能力、語言感知能力的提升具有十分積極的促進意義，初中語文教師應當重視起語文學科的閱讀教學，有效的聯合有優秀的語文教師同行，一起探索改進閱讀教學方法、優化閱讀教學流程、提升閱讀教學質量的策略，進一步的激發閱讀教學的活力。本文將就初中語文閱讀教學有效策略進行探索。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性；策略；探索

目前初中語文閱讀教學中還存在很多的問題，如學生的閱讀興趣不足、沒有養成良好的閱讀習慣、閱讀的方法也不恰當等等，需要語文教師就這些問題展開深入、全面化的研究，找到有效的解決對策，不斷的完善初中語文閱讀教學，促進班級學生語文閱讀素養的提升。

一、提升閱讀教學效能，要激發閱讀興趣

有了濃厚的閱讀學習興趣，初中學生才可以更為精力集中、更為認真仔細的進行相應的閱讀學習，因此，語文教師在閱讀教學中要注重對學生閱讀興趣的激發。例如，在閱讀學習《最后一課》文章內容時，教師可以借助多媒體實施趣味性的教學。首先，教師可以以微課短視頻的形式向學生再現《最后一課》中老師和學生的對話，讓有趣的情境對話和有渲染力的畫面展示全面的激發學生的閱讀興趣，引發學生進行閱讀聯想，讓學生對該篇文章有一個初步的感知。其次，語文教師可以使用幻燈片或者交互式電子白板向班級學生條理清晰的展示這節課需要解決的閱讀學習任務，如小說有哪三要素？文章講述了一個怎樣的故事？文章運用了哪些描寫方法？刻畫了怎樣的人物形象？等等，讓清晰明確的閱讀任務和優質良好的畫面展示全面的激發班級學生的閱讀欲望和閱讀積極性。最后，語文教師可以使用PPt課件或者模塊化的微課視頻對以上的閱讀任務進行細化梳理和講解，并通過提問來激發學生的學習樂趣和積極參與熱情，讓學生較為全面的理解和學習《最后一課》文章內容，不斷的提升課堂閱讀教學的效果，促進學生閱讀能力的有效提升。

二、提升閱讀教學效能，要培養良好習慣

良好閱讀習慣的培養對于學生的閱讀學習具有很重要的作用，語文教師要在閱讀教學中把培養學生的閱讀習慣作為一項重要的、基礎性的任務來抓，為學生閱讀能力的提升和未來的全面發展助力。例如，在日常生活和學習中要養成勤于讀書、樂于讀書的好習慣，并在具體的閱讀中做到不動筆墨不讀書，如在閱讀中多記筆記，圈點批注出重要的知識內容、段落，同時讓學生養成邊讀邊思考、積極的借助工具書解決閱讀中遇到的問題的好習慣，讓學生在良好的閱讀習慣助力下更好的開展閱讀學習。當然，在培養學生閱讀習慣的過程中教師要遵循循序漸進和一人一策的原則，讓學生梯度性的來培養自己的閱讀習慣。例如，學生A是學困生，個人的閱讀能力較弱，在培養習慣的過程中就要學生先從培養閱讀興趣入手，學生B閱讀能力較強，在培養習慣的過程中要引導學生積極的進行拓展閱讀，如在閱讀《阿長與<山海經>》內容后，教師可以引導學生閱讀魯迅的其他的文章，并讓他們將魯迅的文章進行對比，把握魯迅文章的寫作特點等等，讓學生逐漸的培養自己的閱讀習慣，進而在良好閱讀習慣下促進學生開展更為高效精準的閱讀學習。

三、提升閱讀教學效能，要教授有效方法

閱讀學習需要初中學生結合具體的文章內容，并按照一定的技巧和方法指引來進行的，只有讓學生掌握符合自身需要的、有效的閱讀方法，才能讓學生在閱讀中取得“事半功倍”的良好閱讀效果，因此在閱讀教學中方法與技能的教授尤為重要。例如，在學習《孫權勸學》文章時，可以讓學生使用“三步閱讀法”開展學習。第一步，掃除障礙。主要將文章中的重要實詞、虛詞、古今異義字等影響閱讀的基礎知識點進行“掃除”，以讓學生基本疏通文章的大致內容，為后續的閱讀學習打好基礎。第二步，整體感知。可以讓學生對每個段落的意思、文章的層次劃分、文章的寫作手法、文章的體裁、文章的寫作背景等進行大致的感知，如要求學生對《資治通鑒》和作者有一個大致的了解，如司馬光（1019～1086）字君實，北宋政治家、史學家，并對文章中的重要角色進行簡要了解，如孫權、呂蒙在歷史上的重要地位等，來對文章進行整體感知。第三步，細化分析。主要對文章中重要的段落、主要的任務角色、人物特征、文章中表現的思想情感等等進行細化感知，從而在有效的閱讀方法運用下促進學生閱讀效益的提升。

總而言之，初中語文教師應當重視起閱讀教學，積極的對閱讀教學中存在的突出問題進行解決，并在具體的閱讀課堂教學實施的過程中有效的來激發班級學生對閱讀學習的興趣，引導學生形成良好的閱讀學習習慣，積極的教授給予學生有效的閱讀方法和閱讀策略，讓學生在濃厚的興趣、良好的習慣和有效的方法支撐下開展更為高效和精準化的閱讀學習，不斷的促進學生閱讀綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]賈璠.初中語文閱讀教學創新實踐探析[J].學周刊，2019（27）：134.

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