培養初中生語文閱讀能力的策略探析

李文

摘 要：在初中語文教學當中，學生在學習有關語文知識時，離不開對有關文章進行閱讀與深入分析。然而，在實際的初中語文教學當中，許多學生對語文閱讀學習的興趣不大，他們不能通過閱讀來深層次掌握文章的主旨，語文閱讀學習的效率較低。鑒于此，在初中語文教學當中，教師要重視語文閱讀教學，并采用有效的方式，對學生進行閱讀指導，以此不斷對學生進行語文閱讀能力的培養。本文以自身教學經驗為例，對培養初中生語文閱讀能力的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；興趣；提問；方法

在初中語文教學當中，教師在進行語文教學之時，經常會感到語文教學的進展不是很順利，許多學生掌握語文知識的效率較低，初中語文教學質量一直難以提升，而造成這種現象的主要原因就在于學生的語文閱讀能力較低，對于教師提出的有關問題，不能通過自己的閱讀來進行準確回答，導致初中語文教學目標一直不能完成。鑒于此，在初中語文教學當中，教師要積極探索各種能夠培養初中生語文閱讀能力的策略，從而不斷提高學生進行語文閱讀學習的積極性。

一、激發閱讀興趣

興趣是指導學生進行高質量語文閱讀學習的最好老師，它可以讓學生一節課都保持著對語文閱讀學習的熱情，并讓學生認真進行語文閱讀學習。因此，在初中語文閱讀教學當中，教師要結合學生的行為特征，并采用效果顯著的方式，對學生進行語文閱讀興趣的激發，這樣，不僅可以降低學生對初中語文閱讀教學的抗拒感和排斥感，還可以讓學生產生對有關文章進行深入探究的渴望。

例如，以《首屆諾貝爾獎頒發》為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體為學生播放了2012年諾貝爾獎的頒獎儀式的有關視頻，以此激發了學生學習本節課有關知識的興趣。然后，我為學生引出了本節課的課題，并讓學生閱讀了這篇文章。在學生閱讀過程中，我讓學生思考了以下問題：這則消息的導語交代了哪些內容呢？這則消息的主體部分、結語部分以及背景部分分別報道了什么內容呢？使學生通過初步的閱讀，整體感知了這篇文章。之后，我讓學生精讀了這篇文章，并讓學生深入探究了以下問題：作者詳寫的內容以及略寫的內容分別是什么呢？作者這樣寫的目的是什么呢？作者寫的最后一段是否可以刪除呢？為什么呢？最后，我讓學生反復閱讀了諾貝爾的遺囑，使學生體會到了諾貝爾的偉大胸襟。這樣，教師通過對學生進行語文閱讀興趣的激發，不僅降低了學生對初中語文閱讀教學的抗拒感和排斥感，還使學生產生了對有關文章進行深入探究的渴望。

二、巧妙進行提問

在初中語文教學當中，教師在對學生進行閱讀教學之時，通常會結合教材當中的有關內容，向學生提出一些問題，以此來引導學生進行高效率閱讀學習。因此，在初中語文閱讀教學當中，教師要巧妙地對學生進行提問，這樣，不僅可以降低學生進行語文閱讀學習的難度，還可以提高初中語文閱讀教學的效果。

例如，以《愚公移山》為例，為了讓學生能夠理解故事的寓意，在學生對文章進行了翻譯，并初步理解了文章的大意之后，我先結合教材內容，向學生提出了以下問題：愚公要移山的原因是什么呢？他們是怎樣進行移山行動的呢？他們最終成功了嗎？愚公在進行移山的過程中需要克服哪些困難呢？并讓學生結合自己的閱讀，回答了我提出的問題，以此教導了學生要學習愚公面對困難，卻敢于挑戰的勇氣。然后，我引導學生對愚公和智叟的形象進行了深入分析，并讓學生結合自己對文章的理解，總結了文章的寓意。這樣，教師通過巧妙地對學生進行提問，不僅降低了學生進行語文閱讀學習的難度，還提高了初中語文閱讀教學的效果。

三、指導閱讀方法

在初中語文教學當中，學生語文閱讀能力較低的一個很重要的原因就是學生沒有掌握合適的閱讀方法，他們在閱讀時經常找不到閱讀的重點，不能夠很好地對文章進行分析，如此長期進行下去，將會使學生對語文閱讀學習的積極性的喪失程度越來越嚴重。鑒于此，在初中語文閱讀教學當中，為了改變這一現象，教師要對學生進行語文閱讀方法的指導，這樣，不僅可以避免學生對有關文章主旨的理解出現偏差，還可以降低學生進行語文閱讀學習的壓力。

例如，以《白楊禮贊》為例，在講述這篇文章之時，我對學生進行了以下閱讀指導：我先讓學生閱讀了這篇文章，并讓學生結合自己的閱讀思考了以下問題：作者的抒情線索是什么呢？以此使學生掌握了作者的抒情線索：贊美白楊樹的不平凡。然后，我讓學生結合作者的抒情線索，思考了以下問題：作者是從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡的呢？這篇文章的中心是什么呢？以此讓學生感受到了作者的情感。這樣，教師通過對學生進行語文閱讀方法的指導，不僅避免了學生對有關文章主旨的理解出現偏差，還降低了學生進行語文閱讀學習的壓力。

總而言之，閱讀教學在初中語文教學當中占據著十分重要的地位，它可以讓學生深層次地理解教材當中的有關文章。因此，在今后的初中語文教學當中，教師要不斷對能夠培養初中生語文閱讀能力的方法進行改革和完善，從而實現構建高效的初中語文閱讀教學課堂的目的。

參考文獻：

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