初中英語教學中促進學困生轉化的有效策略

李艷

摘 要：在初中英語教學中學習成績兩極分化的問題十分嚴重，出現了大量的學困生。因此，解決英語成績兩極分化、促進學困生的轉化工作就成了初中英語教師的重要教學任務之一。本文著重從學困生產生的原因出發，研究促進學困生轉化的有效策略，以期能夠重新激起學困生的英語學習熱情，逐步縮短學困生與優秀生的學習差距，促進全班學生英語成績的共同進步。

關鍵詞：初中英語;學困生轉化;表揚;結對幫扶

在大力提倡素質教育的今天，提高每個學生的英語水平成為了英語教師的責任。但是，由于每個學生的英語學習基礎、學習興趣和智力因素各不相同，使得初中英語教學中出現了很多的學困生，學生的英語成績兩極分化現象嚴重，這嚴重制約著初中英語整體教學質量的提高。對此，初中英語教師在教學中應高度重視學困生的轉化工作，積極地采取有效的教學策略來激發學困生的英語學習興趣，重塑學困生的學習自信，漸漸促使學困生能夠追上大部隊的前進步伐，最終實現初中英語教學效果的全面提升。

一、巧妙利用表揚的力量，激發學困生的學習動機

美國著名的心理學家羅森塔爾提出：“贊美、信任和期待能夠改變一個人的行為。當學生被別人贊美、信任時，他便感覺受到外界支持，獲得一定的自尊、自信和積極的學習動機，并更加努力，維持這種信任的連續性。”因此，初中英語教師在教學中，應給予學困生更多的關注，善于發現學困生身上的閃光點，并及時地給予表揚，讓學困生感受到教師和同學對他的贊美和期待，從而增強自身的學習自信，在學習英語時變得更加努力、刻苦，以期能夠獲得教師更多的表揚。如此一來，便形成了良性循環，使得學困生的英語學習動機得以不斷激發并增強。

例如，在學習《I usually come to school by subway.》這部分內容時，我就通過巧妙地利用表揚的力量，來激發學困生的學習動機。課上，我提問導入：“How do you usually come to school？ I usually come to school by subway.”這時，我首先找優秀生來回答：““I usually come to school on foot.”接著，我挑選一名學困生來回答：“I usually come to school by bus.”這時，我及時地給予了表揚：“Great！”并豎起大拇指為他點贊！這時，學困生的心里獲得了滿足感和愉悅感，從而在接來下的教學活動中表現得更加活躍。這樣，我通過巧妙地利用表揚的力量，促使學困生的學習動機得到了增強。

二、運用趣味十足的教學方法，提高學困生的學習效率

英語是一門交際性的語言工具，它的實踐性特別強，要想學好英語需要學生反復地模仿、訓練、運用才能達到熟能生巧，這是一個極其枯燥、乏味的過程，需要學生具備強大的意志力。然而，大多數學困生學習不主動，遇到丁點困難就退縮，且學習不專心，課堂持久專注力差。這時，初中英語教師就要想方設法調動每個學生學習的積極性。初中英語教師要充分了解學困生的學習情況，通過直觀形象、生動活潑的教學方法來激發其學習興趣，延長學困生上課的有效注意時間，并多為學困生提供語言實踐的機會，從而讓學困生在多種訓練中不斷地熟練掌握英語知識，進而提高學困生的英語學習效率。

例如，在學習《I have a small nose.》這部分內容時，我就通過運用直觀形象、生動有趣的教學方法來延長學困生的課堂注意時間，提高學困生的學習效率。上課伊始，我首先利用多媒體課件呈現了幾幅夸張的器官圖片，有大鼻子的小丑、小嘴巴兄弟、大耳朵圖圖、長鼻子大象等等，并在圖片下方標注了相應的英語單詞。當我用手觸碰某一器官時，多媒體課件就發出對應單詞的讀音。這樣的教學形式生活、活潑，快速吸引了學困生的課堂注意力。在接下來的教學中，我不斷地結合課文內容引導學生來做游戲，進行角色扮演等，為學困生提供了鍛煉聽說讀寫的能力，從而促使學困生始終保持高度的注意力于課堂教學中，進而有效提高了學困生的學習效率。

三、實施結對幫扶教學策略，激發學困生的學習欲望

有的學困生的學習自覺性很差，而有的學困生雖然愛學英語，但是卻苦于沒有良好的學習方法而不會學習。鑒于此，初中英語教師在教學中，就可以從學生的實際情況出發，將優秀生和學困生搭配起來分組，實施結對幫扶政策，采用集體、小組、雙人等形式開展訓練，并運用有效的競爭激勵機制來激起學生的好勝心，通過評選優秀學習小組的方式來調動學生學習的積極性，從而促使學困生的學習欲望得以激發。

例如，在學習《Are you going to play basketball？》這部分內容時，我就通過實施結對幫扶政策，將優秀生和學困生搭配起來開展學習，以激發學困生的學習欲望。課上，我根據學生的實際學習情況進行了兩兩分組，讓學生來進行分角色對話練習，從而促使學困生在優秀學生的帶動下，積極主動地參與到了對話練習中，并鞏固了課堂所學的單詞和句型。在課下，我布置了“收集并制作自己喜歡的運動員名片”的作業，我讓每組學生在課下自行搜集資料并制作明星卡片，促使學困生在優秀學生的帶動下積極地完成了作業。這樣，我通過開展結對幫扶策略，促使學困生的學習欲望得到了激發。

總而言之，促進學困生的轉化對提高初中英語的整體教學質量至關重要。因此，初中英語教師在教學中，應根據學困生的心理特點以及實際情況，采用切實有效的教學策略不斷激發學困生的學習興趣，提高學困生的學習效率，從而促進初中英語整體教學質量的提升。

參考文獻：

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