多元化教學方式在小學美術教學中的應用

郭媛

摘 要：小學美術是我國基礎教育課程體系中不可缺少和替代的一部分，是輔助智力教育、實施美育的主要陣地，可以有效陶冶學生的情操、培養學生的審美情趣和審美能力，促進學生藝術修養的提升。然而，當前部分小學美術教師在教學過程中所運用的教學方法過于單一，致使美術教學效率低、效果差，也嚴重阻礙了學生的全面發展。所以，革新教學策略、運用多元化的教學方式來開展小學美術教學活動刻不容緩。本文將從多媒體輔助教學、創設教學情境、增強實踐活動三個層面出發，展開系統、全面地分析與研究。

關鍵詞：多元化；教學方式；小學美術教學；應用

多元化教學指的是教師可以整合利用各種資源，根據具體的教學情況、學生的興趣、需求等因素，來針對性、靈活性地運用各種創新型教學方法和手段，來開展教學活動的一種教學方式。多元化教學符合新課程改革中所強調和倡導的基本理念，能夠有效克服傳統教學模式的弊端，滿足學生個性化、多元化的發展要求。所以，小學美術教師應當沖破傳統觀念和模式的束縛，順應課程改革和發展變化的趨勢，樹立先進的教育理念和思想，把握學生的認知規律和學習特點，探索科學、創新的方法與策略，以此來推進和全面落實小學美術的多元化教學。

一、多媒體輔助教學，激發學生創作興趣

多媒體教學是教育信息化發展背景下一種先進的教學手段，能有效優化知識呈現的方式，喚醒教學的生機與活力，有效激發起學生對學習和創作的興趣。因此，小學美術教師應當與時俱進，不斷提升自身的信息素養和技能，從而巧妙地利用多媒體設備進行輔助教學，對美術知識、畫作進行數字化的加工和處理，再通過色彩鮮明的圖像、動畫或短片等形式呈現出來，創設良好的視聽情境，帶給學生視覺、聽覺上雙重享受，激發學生的想象力和思維力，促使學生產生創作的興趣。

例如，在教授《彩墨世界》這部分知識時，為了讓學生們深刻感受到水墨畫的獨特魅力，激發學生們的創作興趣，筆者利用多媒體輔助教學。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾幅代表性的水墨畫，讓學生們進行欣賞，體驗水墨畫情趣，然后，筆者再對水墨畫的結構特點進行講解，讓學生們認識到水墨畫的色彩、線條等特點。待學生們對水墨畫有了一定的認知后，筆者再給予學生們創作的時間，讓學生們感受水墨畫創作的樂趣。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過多媒體輔助教學，激發了學生的創作興趣。

二、創設教學情境，豐富學生情感體驗

情境教學也是一種創新的方法，能夠引發學生內心產生一定的情感體驗，幫助學生更加對知識產生更加深刻的理解。因此，小學美術教師應不斷增強自身的教學藝術和能力，將現實生活作為教學的出發點，注意觀察、發現并搜集各種與學生現實生活相關的素材、資源，再巧妙地融入到實際的課堂教學過程中，創設現實生活中真實發生的情境，讓整個美術課堂都充滿了生活氣息，豐富學生的情感體驗，促使學生感受到美術無處不在，切身體會美術知識的現實意義和應用價值，有效點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《色彩的冷與暖》這部分知識時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者根據生活中的實例展開教學。首先，筆者讓學生們根據生活經驗回顧冰塊與火是什么顏色的？學生們根據筆者的提問，開始在腦海中回顧這些信息，并積極舉手回答，然后，筆者再通過冰塊與火的顏色引出冷、暖兩種色調，讓學生們初步認識色彩的作用。同時，筆者再讓學生們對這些色彩進行分析，說一說色彩給大家帶來了哪些感受。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過創設教學情境，豐富了學生的情感體驗。

三、增強實踐活動，提高學生動手能力

教學活動不能僅僅局限于理論層面上，還需要從加強實踐環節，才能有效強化學生知識的理解，提高學生的動手能力以及對知識運用的能力。因此，小學美術教師要轉變過去“重理論、輕實踐”的思想觀念，拓展教學的思路和視野，將美術教學從教材、課堂上，延伸到現實生活和具體實踐方面，積極地組織和開展各種實踐活動，包括基本的美術繪畫、手工實踐、課外采風等，實現知行合一，從而讓學生在實踐中展開動手操作、體會美術意境，最終收獲理想的教學效果。

例如，在教授《卡通畫》這部分內容時，本節課程的內容對于學生們有這強烈的吸引力，所以，上課后，筆者先為學生們展示了幾組卡通畫的模板，讓學生們進行欣賞，然后，筆者再給予學生們繪畫的時間，讓學生們根據自己的想象與創新，繪畫出自己喜歡的卡通人物畫。這樣一來，在小學美術教學中，筆者通過增強實踐活動，提高了學生的動手能力。

總而言之，多元化教學方式的實踐運用是新課程改革下革新教學方法的直接體現，同時這也是廣大小學美術教師的重要任務。因此，小學美術教師應當徹底摒棄落后的觀念與思想，以新課程理念為指導，通過多媒體輔助教學、創設教學情境、增強實踐活動等多元化教學方式的運用，來滿足學生的學習要求，帶給學生別樣的學習體驗，最終讓整個小學美術教學邁上新的臺階。

參考文獻：

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