“00后”職校生心理特點分析與應對教育策略

李曉紅

摘 要：如今“00后”已然成為職校的“生力軍”，鑒于他們普遍個性較為鮮明，且有著強烈的自主意識，故在與教師交流過程中亦經常出現一些問題及現象讓教師感到尤為困惑。本文旨在探討“00后”職校生的心理特點與應對教育策略，以便更好的開展當今職校生的教育工作。

關鍵詞：00后職校生;心理特點;教育策略

所謂“00后”職校生，即出生于2000—2010年之間且已步入職業院校學習的學生。當社會正討論其另類的行為、張揚的個性以及前衛的思想時，他們的身影已悄然出現在了職業院校的校園之中，并成為了如今職業院校的“主力軍”。本文將基于“00后”職校生的心理特點，就如何制定符合其成長規律及個性的教育策略展開了深入研究。

一、“00后”職校生心理特點

由于“00后”學生的出生便伴隨著社會的劇烈變遷以及經濟的迅猛發展，尤其是如今這種信息高度發達的時代，他們的出生雖然隨即成為了經濟發展的受益者，但是也容易遭受諸多社會不良風氣的影響。致使如今的“00后”學生，其不僅在思維、行為以及認知方式等方面較之前人有所差異，甚至在價值觀方面亦有著極大的不同，這也是如今“00后”備受社會質疑與批評的主因。

（一）價值觀特點

在現代信息化時代快速發展的背景下，雖使得“00后”在對社會的認知方面更加豐富，但鑒于其思想雖尚未成熟，仍趨于理性化，繼而使得其在關注國家前途及命運的同時亦容易被世界前沿的思想及觀點所影響。然而，鑒于“00后”職校生，其普遍判斷善惡是非能力較為薄弱，且對美丑的審視有悖于常理，加之在價值取向方面明顯的偏重于實用主義，故導致其在日常的學習過程中時常表現出明顯的自我性。同時，在與人交流過程中，趨利避害、務實性等特征亦尤為明顯。

（二）行為特點

生于網絡時代的“00后”，其在信息獲取方面勢必更加便捷，且接受的知識與內容也愈加的豐富，這便導致“00后”學生思想普遍較為獨立又開放，且因極強的表現欲而希望得到更多人的關注，正因如此，許多“00后”學生在完成初中階段的學業后便自主選擇了職業院校。然而，當其真正踏入職校的校園時，發現自身不再是周圍人關注的焦點，從而由此產生巨大的心理落差。

（三）思維特點

由于“00后”職校生自小成長在自由且寬松的社會環境，加之父母總是無條件的滿足其各種要求，使得他們的思維變得愈發的獨立，且有著極強的自我與自主意識。與此同時，“00后”職校生，其在認知結構方面亦表現出了明顯的多樣性的特征，具體表現在“00后”職校生，其信息量的豐富與創造力的提升，使其在苛求成熟、獨立以及與教師平等交流之間有著更大的需求，使得如今的“00后”職校生，其在學習過程中，亦不再是傳統被動的接受知識以及接受教條式的觀念灌輸。

（四）情感特點

“00后”職校生的出現便伴隨著我國經濟的騰飛，享盡了父母的千般寵愛，故當步入職校生涯時，其無論是在情感特征或是日常行為方面都將與前人之間產生巨大的差異，如情感更加強烈、個性更加張揚外顯以及隱蔽性差等。雖然，隨著“00后”職校生的年齡增長，其在控制情緒的能力方面將有所提升，但若情緒過于激動，仍容易出現感情用事的情況。

二、“00后”職校生的心理應對教育策略

雖然，職業院校在我國教育事業發展史上尚處于發展前期，但由于職業院校本身便存在辦學困難、辦學條件差等問題，加之受社會偏見的影響，而致使職校招收的學生，其結構亦呈現出多樣性，素質更是層參差不齊，尤其是“00后”中職生，其鮮明的個性以及過于獨立且自我的思想，更是讓職校教師感到頭疼。對此，為切實維護“00后”職校生的成長，并促使其心理的健康發展，作為職業院校教師，務必秉持科學的職業教育觀，并走積極的職業教育路線，繼而采取科學、合理的教學策略，如此方有利于促進“00后”職校生的有效發展。

（一）教師需調整自身心態，以家長和朋友的心理面對學生

對職業院校而言，教師的最主要職責莫過于給學生的成長過程給予正確的引導與扶持，以盡可能減少“00后”職校生在學習過程中所走的彎路，并防止其誤入歧途。對此，要想切實達成以上基本教育目標及要求，便需要職業院校教師尤其是班主任教師能與時俱進，不斷學習，同時深入“00后”學生內心，成為學生學習與生活中的朋友，以了解其最新的思想動態，調整心態適應學生的心理特點，如此方能逐步促使學生打開心扉，從而愿意主動接受教師的指導。

（二）針對“00后”學生特點做好學生工作，防患于未然

雖然“00后”職校生是在新環境下成長，且在思想上都具有高度的獨立性，但由于其自理與抗挫折能力均相對較弱，加之對家長的依賴性較強，故針對“00后”的教育，應分別由生活、學習等多個層面入手，多觀察多了解，防患于未然。如此方有利于和諧師生關系的構建，繼而確保理想的教育效果。

（三）充分利用現代信息技術，提高網上引導的有效性

對“00后”而言，網絡可謂是其生活與學習中不可或缺的重要組成部分，而他們的人生價值觀，之所以會與前人之間呈現出較大的區別，網絡亦是最主要的影響因素。故基于此，教師亦可通過網絡的途徑利用各種QQ群、微信群展開對“00后”職校生的思想教育。如此一來，不僅能增進師生之間的交流，且能促使引導其養成良好的上網習慣，繼而做到自覺抵制網絡暴力，并最終樹立爭取的網絡道德觀。

（四）加強學生的理想信念教育，保證學生心理健康

“00后”學生大多存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、功利欲望心強烈等問題，沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，容易產生空虛感。因此，要旗幟鮮明地對職校學生進行理想信念教育。理想信念教育是學生的精神支柱和奮斗的動力源泉，也是社會主義事業不斷前進的可靠保證。以理想信念教育為核心，充分調動“00后”學生的積極性和主動性，引導他們成為勤于學習、善于創造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。

（五）教書與育人有機結合，促進學生心理健康成長

鑒于“00后”職校生的思想普遍較為獨立，且有著極強的自主性，故為防止其誤入歧途，并幫助其樹立正確的人生價值觀，作為職校教師，應務必加強對“00后”職校生的思想政治教育。與此同時，為確保“00后”學生在校期間的成長健康，作為職業校園教師還需付出更多的愛心與耐心，并對“00后”職校生的教育保持足夠的信心與恒心，如此方能給學生的成長過程給與正確的指導，繼而為“00后”成長過程保駕護航。

總之，隨著我國職業教育事業的不斷發展，如今的職業院校，“00后”已然成為校園主流。對此，為切實維護學生的成長健康，并避免學生遭受如網絡暴力、社會輿論等不良因素影響，作為職業院校教師，應務必針對他們的心理特點，給予學生高度的尊重和重視，并不斷探索符合學生個性及認知規律的教學方式，如此方能確保理想的教學工作質量與效果，繼而保證職業院校的發展穩定與和諧。

參考文獻：

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