初中數學課堂提問策略研究

耿精媛

摘 要：在初中階段的數學學習中，相比前一階段數學的難度提升了很多，新加入的代數和幾何有極強的理論性，所以學生們面對難度驟增的數學可能會感覺到很吃力甚至會產生厭學的現象。而初中階段的數學又具有很強的基礎性，作為整個數學的學習過程中的基礎階段，如果在初中階段沒有學好數學，會嚴重影響到之后的數學學習。為了確保學生的聽課效率，就要需要教師在教學過程中需要多與學生進行溝通提問，及時了解學生的聽課狀況。

關鍵詞：初中數學；課堂提問；策略研究

課堂提問是教師在授課過程中了解學生聽課情況的主要途徑，也是實現教學反饋的重要手段，通過提問可以得知在授課過程中，臺下學生有沒有在開小差，是否在認真聽講，也可以了解到學生對所授新課的掌握情況。同時提問也給了學生更多表達自我發現自我的機會。恰當的提問可以活躍課堂氣氛，增進教師與學生間的互動與交流。那么如何在初中數學課堂上進行有效的課堂提問呢？針對這個問題筆者結合自身教學經驗，談談如何在初中數學課堂上進行合適的課堂提問：

一、巧妙設計提問，激發學習熱情

初中數學知識的連貫性比較強，各章節知識結構銜接比較緊密，所以在設計課堂提問時需要注意將問題中的知識進行擴展延伸。數學教師設計提問需要聯系新舊知識，提出有啟發性的問題，從而能夠激發學生的學習熱情。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對數學充滿興趣時，才可以不把數學學習當成一種負擔。這就要求教師提問要有吸引力引人深思，讓學生積極主動的回答，同時教師要避免“聽懂了嗎”“明白了嗎”“知道了么”這些問題。提出的問題要結合教材，聯系多個知識點，能夠拓寬學生的知識面。

例如，講“正方形”時，為了讓學生更了解正方形的相關性質，我會向學生提問：正方形與矩形和平行四邊形有什么聯系呢？正方形的四個角有什么特殊性質呢？正方形的對邊有什么特點呢？同時我會讓學生在紙上操作，怎么把一個矩形變成正方形，或者是把正方形變成平行四邊形。通過這樣的實踐活動，讓學生親自動手去做，可以加深學生對正方形性質的理解，提升他們的主動學習熱情。

二、問題面向全體，加強趣味引導

很多教師在提問時會犯一個錯誤，提問時過于重視成績較好的學生，而忽略了基礎比較薄弱的學生的感受。這時在提問時由于問題的難度設置較高，所以只有少數的上等生會回應，而中等生和后進生往往會沉默，這樣嚴重打擊了他們的學習積極性，長期下去，當他們再遇到自己會的問題時也會選擇沉默不回答，對班級的發展不利。所以教師在提問時應該注意設計難度適合，可以面向全部學生的問題。改變以好學生為核心的傳統概念，多關心后進生，鼓勵他們敢于說出自己的觀點，無論對錯都要鼓勵他們，提升他們的學習積極性，改善班級的學風。提問時還要注意問題的趣味性，盡量提出一些趣味性強的問題。

例如，在講“軸對稱”這一節時，教師會向學生提問：大家在生活中都見過那些對稱的物體呢？請同學們發表一下自己的看法。在提問結束后教師需要向學生介紹軸對稱的應用，讓學生可以了解到對稱產生美的美學概念。這樣可以激發學生的興趣，而且問題難度面向全部學生。通過讓學生了解對稱的應用，可以激發學生的好奇心和對數學美的初步認識，讓學生喜歡上數學，并主動投入其中。

三、貫徹提問策略，注重個性發展

新課改實施以來，對初中數學課堂產生了巨大的影響，傳統教學模式已經發生了巨大變化，但部分數學教師對新課改的內涵理解不正確，一味強調活躍課堂。沒有用正確的方式來進行正確設計，最終導致課堂表面熱鬧，華而不實。還有許多數學老師的課堂提問都是漫無目的的提問，根據自己的授課隨意進行，沒有注意到問題的針對性和策略性，這樣的提問不但沒有起到引導學生學習的效果，還直接影響了學生的正常思考，使學生無法找到課堂重點。所以為了避免出現以上的這兩種現象，就要求初中數學教師在課堂上設立問題時要有針對性，根據初中生的階段性特點進行差異性提問，讓課堂提問起到應有的作用。

例如，在講授正比例函數這一節時，我會在課前備課中提前準備好要提問的問題。比如正比例函數解析式y=kx+b （k>0）中，我會先提問正比例函數的定義，然后讓學生們分組討論當k和b取不同值時正比例函數的圖像會發生什么變化？為什么k的取值范圍必須要大于0，如果k<0或者k=0會怎樣，此時函數的圖像會發生什么變化。討論結束后我會讓每個小組派出一個代表到黑板上將k、b取不同值時的函數圖像畫出來，在學生提出自己的見解后，我會進行相應的總結。

綜上所述，在初中數學課堂中巧妙設計課堂提問，可以激發學生的學習熱情，增進教師與學生之間的溝通與交流。但需要注意的是在設計問題時，一定要面向全體學生，不能偏向優等生，要對所有學生一視同仁，對于踴躍回答問題的學生無論對錯都要予以鼓勵。同時注意問題的趣味性，盡量提出一些具有較強趣味性的問題。嚴格按照新課程標準進行授課，重視初中數學課堂上提問的針對性和策略性，注重發展學生的個性，創立趣味數學課堂。

參考文獻：

[1]韋茜.淺談新課程下初中數學課堂有效提問策略[J].中國校外教育，2017（13）：94-95.

[2]吳雍.淺談初中數學課堂提問的問題及策略[J].科教導刊（下旬），2017（04）：139-140.