優化初中物理教學，提高物理教學質量

杜獻華

摘 要：物理是初中教育教學階段一門基礎學科，是學生學習理科知識的基礎和前提，關系著學生科學精神、探究能力與綜合素養的全面發展。所以，只有做好初中物理教學工作，才能發揮物理教育的功能，培養出優秀人才。但當前的初中物理教學還存在著許多的問題和不足，這在很大程度上影響了學生的學習效率，導致物理教學效率低、質量差。基于上述背景，本文將從轉變教學觀念、開啟多元模式與加強實驗教學三方面出發，系統地分析和研究提高初中物理教學質量的有效方法和具體策略。

關鍵詞：優化；初中物理教學；提高；教學質量

在新課程改革推進和深入的背景下，成績不再是衡量學生的唯一標準，學生綜合素質的提升和全面化發展逐漸成為教育教學關注的焦點。在這種形勢和背景下，初中物理教學質量也有了新的評定標準，不只局限學生物理知識的增長上，還在于學生學習興趣的激發、學習體驗的優化與各方面能力的發展上。所以，作為初中物理教師，我們必須要緊跟教育發展的腳步，并讓教學面向全體學生，全面探索科學、創新的教學方法與策略，以優化初中物理教學，讓學生在學習活動中收獲良好的效果，最終實現初中物理教學質量的提升。

一、轉變教學觀念，營造和諧課堂氛圍

課堂教學氛圍是整個課堂活動的外部環境，是影響學生學習情緒、心理和態度的直接因素，學生在和諧的課堂氛圍才能夠放開自己，主動地學習知識、回答問題，參與學習。因此，初中物理教師必須要轉變過去教師本位、師道尊嚴的觀念和思想，放下高高在上的姿態，尊重每一位學生，構建和諧的師生關系，給予學生廣闊的自由學習空間和機會，從而營造自由、和諧的課堂教學氛圍，調動學生的主動性和積極性，使學生能夠自由地表達自己的觀點、看法和的見解。

例如，在教授“聲音的特征”這部分知識時，為了讓學生感受到學習的自由，筆者轉變的了傳統的教學觀念，為學生們給予了更多的自學空間。在本節課程開始前，筆者先讓學生們對本節課程進行預習，熟悉本節課程的內容，上課后，筆者再讓學生們扮演“小講師”的角色，對本節課程的內容進行闡述。通過這樣的方式，筆者能夠了解到學生們對于本節課程的理解程度，然后筆者再根據學生們的理解程度對學生們進行滲透，進一步理解教學內容。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過轉變教學觀念，營造了和諧的課堂氛圍。

二、開啟多元模式，增強學生學習動力

在素質教育的背景下，學生逐漸朝著個性化、多元化、全面化的方向發展，這也就意味著要開啟多元化的課教學模式，才能，滿足學生多樣的學習需求。所以，初中物理教師首先需要全面、深入地了解每一個學生，包括他們的性格特征、學習興趣、學習成績、智力水平等等，在此基礎之上合理地選擇先進的教學方法，包括多媒體輔助教學法、問題教學法、情境教學法、小組合作法等等，明確課堂教學的目標，讓教學環節都能通過不同的教學方式表達出來，消除學生對物理學習的消極心理，從而有效增強和提高學生的的學習動力。

例如，在教授有關“動能和勢能”這部分知識時，為了增強學生們的學習動力，筆者通過開啟了多元教學模式。以小組合作教學模式為例，在上課準備階段，筆者將學生們進行分組，每個小組5人，小組成員劃分完畢后，筆者為學生們布置探究任務，如下：動能的大小跟哪些因素有關？什么樣的物體具有重力勢能？什么樣的物體具有彈性勢能？任務下發后，各個小組立即開始了討論，經過一段時間的討論與分析，學生們最終得出結論。這樣一來，在初中物理教學中，筆者通過開啟多元模式，增強了學生的學習動力。

三、加強實驗教學，提高物理教學質量

物理是一門實踐性學科，實驗是物理知識生成、發展的基礎，所以實驗教學自然而然地成為物理教學的重要組成部分，是促進物理教學質量提升的關鍵所在。因此，初中物理教師迫切需要轉變過去重理論、輕實驗的觀念和思想，加強實驗教學活動的組織與開展，并為學生提供自主實驗、實踐操作的機會，讓學生能夠自主設計實驗方案、操作實驗設備、記錄實驗數據并探究實驗結果，從而更加深刻地鞏固物理知識，掌握物理的本質內容與內在規律，全面提高初中物理教學的質量。

例如，在教授“串聯和并聯”這部分知識時，為了提高物理教學的質量，筆者為學生們開展了實驗教學。在本節實驗課程開始前，筆者先為學生們介紹了串聯和并聯的特征，讓學生們熟悉串聯和并聯電路的連接方式，然后，筆者再給予學生們實驗的時間，讓學生們通過動手實踐來掌握串聯和并聯的方法。這樣一來。在初中物理教學中，筆者通過加強實驗教學，提高了物理教學的質量。

總而言之，初中物理教學的優化是廣大教師需要不懈努力和長期奮斗的工程，是推動教育教學領域綜合改革的基礎動力與重要支撐。因此，廣大的初中物理教師需要全面地轉變觀念和思想，為學生營造和諧的課堂教學氛圍，并嘗試開啟多元模式，積極加強實驗教學，從而實現初中物理教學的優化，達成提高初中物理實驗教學質量的最終目的。

參考文獻：

[1]李清，薛永.運用科學教學法提高初中物理教學質量[J].中國教師，2016（S2）：20.

[2]趙軍.談如何提高初中物理教學的質量與有效性[J].新絲路（下旬），2016（02）：78.