優化小學高年級生活作文教學效果的具體策略

康曉虹

摘 要：新課改要求教師加強對培養高年級學生生活作文意識的重視，積極地為學生拓寬作文素材的來源，逐漸讓學生掌握用語言表達自身思想以及生活感受的能力，從而在寫作文時，會有更豐富的內容可寫，有效地發展小學生的作文水平。筆者在本文提出了三點優化小學高年級生活作文教學效果的具體策略。

關鍵詞：小學高年級;生活作文教學;優化效果;具體策略

目前，大部分教師依舊采取死板專制的教學模式，在課堂上一味地要求學生對好詞好句進行摘抄或是背誦，忽略了學生的主體體驗和感受，使得語文課堂變得沒有生機。因此，為了改變上述現狀，教師應該嚴格遵循先進的作文教學理念，充分結合高年級學生的實際情況以及原有的生活經驗，將作文教學與學生的實際生活互相聯系，適時地加以引導，讓學生掌握用語言表達生活感受的方法，從而有效地增強學生的生活作文意識。

一、聯系實際生活進行命題，提高學生用語言表達生活的能力

語文新課改強調教師要加強平時的作文訓練和指導，積極轉變作文的命題方式，要根據學生的生活實際進行命題，同時要加以指導，讓學生在生活實踐中學會寫作文。教師滿足學生們自由寫作文的意愿，在選擇作文的題目時要立足于學生的生活實際，能夠引起學生活躍的表達，引起他們對以往生活情感的抒發，使學生能夠依據自身的生活經驗和認知傾情吐露，逐漸提高學生用語言表達生活的能力。

例如，教師選擇《————讓生活更美好》作為作文題目，設計如下活動。師：“同學們，生活有酸甜也有苦辣，有什么事情讓你的生活變得更美好呢？”生一：“糖果會讓我的生活變得更美好，每次不開心的時候吃一顆糖果不僅嘴巴充滿了甜味，而且連心情都是甜甜的。”生二：“鮮花會讓我的生活變得更美好，平時坐在教室里學習，眼里都是黑色的文字，五顏六色的花朵既能讓我的眼睛受到鮮艷的沖擊，聞著它的芳香也能讓我的心情變美麗。”……這種真實的感受更容易在作文中抒發出來，學生根據自己在生活中的興趣去寫作文，有利于增強他們的生活作文意識，同時提高學生用語言表達生活的能力。

二、引導學生認真觀察生活，培養觀察生活能力增強生活體驗

在高年級的作文教學中，如果忽視了學生對生活的觀察以及對生活經驗的積累，就會降低教學的實際效果，無法有效地引起學生的寫作意愿。因此，教師要清楚地知道觀察生活的重要性，只有不斷地培養學生觀察生活的意識，才能使學生對自己生活中所發生的每一件事情留意，并產生自己的感想和體會，教師要引導學生學會發現生活的美，讓學生多觀察一些平時忽略的東西，逐漸克服單一的觀察，調動學生的全部感官去認真地感受生活。

例如，教師在教學關于春雨的生活作文時，引導學生認真觀察春雨來臨時的景象，并要求學生找到描寫的重點，盡量調動自身的感官全方位地觀察。生一：“看！蜻蜓在低處飛翔，螞蟻忙著搬家。”生二：“是什么聲響喚醒大地？是什么叩響種子的家門？”生三：“咦，是什么歌曲？是什么小鈴鐺？是什么寶石？悄悄地滴落在教室的窗戶上。”……以上對于春雨來臨之前的景象，每一位學生根據自己的觀察所獲得的體會，有利于培養學生觀察生活的能力，逐漸增強他們的生活體驗。

三、拓寬教學中的生活資源，豐富學生寫作情感優化實際效果

小學階段的學生主要任務就是練習作文，可以系統地表現自己在以往的生活經驗、思想等。在作文教學中，教師要努力打破課堂作文的限制，帶領學生見識更廣闊的的生活，讓學生獲取更真實、更豐富的社會生活體驗，讓學生對社會生活產生探索的意愿，主動地發現生活的多樣性，有利于為學生今后的寫作奠定基礎，能夠不由自主地對作文進行多角度的思考，逐漸優化作文教學的實際效果。

例如，教師選擇在清明節這一天引領學生集體去為烈士掃墓，初步培養小學生的愛國情感。師：“同學們，清明節是中國的傳統節日。在這一天，家家都要為死去的祖輩、先人祭拜，但是在戰爭里有許多無名烈士犧牲，人們無從得知他們的名字，無從得知他們的家人，我們今天就來為這些無名烈士掃墓。”教師引導學生在共同的掃墓活動中豐富學生的愛國、感恩等情感，增強學生在生活中的體驗，最大限度地激發學生情感的共鳴。在掃墓過程中有些學生表現出來的是神圣，有些表現出來是緊張，有些表現出來是驚訝……利用掃墓活動有效地豐富了學生的寫作情感，讓學生發現生活的多樣性，從而提高作文教學的實際效果。

綜上所述，小學語文教師應該嚴格地遵循先進的生活作文理念，充分考慮高年級學生的實際情況、原有的生活經驗以及對課堂作文指導的接受程度，深入挖掘學生在生活中感興趣的事情，注重培養學生的生活作文意識，同時要引導學生處處留心生活，逐漸轉變學生對作文的態度，最終促進其寫作能力的有效提升。

參考文獻：

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