新課標下初中數(shù)學教師的適應性研究

黃小耘

1新課程實施中初中教師教學適應性的現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.1問卷思路分析

根據(jù)研究課題需要，筆者閱讀大量的相關文獻包括論著、期刊、碩士博士論文，并征詢指導教師意見制定本次問卷。在柴軍蘇《民族地區(qū)數(shù)學課程標準適應性問題的調(diào)查研究》、趙強《桂東南地區(qū)教師對新課程的教學適應性調(diào)查研究》、曲靜敏《新課程實施中小學教師適應性研究》、胡鵬《高中新課改過程中教師不適應性的表現(xiàn)、成因及對策研究》、宋玥薔《新課程實施中高中數(shù)學教師課堂教學行為的適應性研究》在基礎上制定本次問卷，內(nèi)容包括40個調(diào)查題目，采取單選題、多選題，簡答題。內(nèi)容對象以河池巴馬縣兩所初級中學的教師進行調(diào)查，主要形式為性別、年齡、教齡、;同時包括新課改的理念、課本內(nèi)容編排、教學目標、教學方式、教師核心素養(yǎng)。

1.2問卷基本情況

問卷一共50份，按照性別、年齡、教齡以及是否參加新課改培訓進行調(diào)查。問卷于2016年12月20--23日發(fā)放收回，筆者委托韋老師和李老師幫忙發(fā)放并且統(tǒng)計好份數(shù)和各題的答題情況。

參與教師答卷的有50人，23個男教師，27個女教師;其中青年教師17人，中年教師20人，老年教師13人;教齡為1～4年的占總數(shù)的10%，教齡為5～9年的占總數(shù)的30%，教齡為10～14年的占總數(shù)的26%，教齡為15～19年的占總數(shù)的20%，教齡為20以上年的占總數(shù)的14%。

2教師對新教育觀念不適應的成因分析及現(xiàn)狀

2.1教師對新課內(nèi)容的了解情況

筆者問卷調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)人教版的數(shù)學教材內(nèi)容編排分析得到，教師對新課標內(nèi)容了解程度，只有15%的教師非常了解，有78%的教師一般了解，有6%的教師了解一點，而甚至有1%的教師一點都不了解。所以面對教師新課改的了解程度是屬于不太樂觀的。教師認為數(shù)學教材內(nèi)容從小學到初中再高中，由淺入深層層遞進這是毋庸置疑，可初中的教學方式中必須由小學的教學方式中慢慢升級改變。

2.1.1傳統(tǒng)課程觀根深蒂固

6.3%的數(shù)學教師認為自己掌握的知識不滿足教學需要，一般滿足需要的只有79.9%，而滿足需要教學的僅僅13%，竟然有1%的教師一點都不滿足，這樣的現(xiàn)狀是非常不樂觀的。新舊課程觀相比，其最核心變化的是只注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿慌囵B(yǎng)學生德、體、美等方面的全面發(fā)展。

2.1.2陳舊學生觀居于主導

部分教師認為義務教育階段，學生大多都是依賴教師，向師性特別嚴重，學習自己沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，而教師只是單純地狠抓“雙基”為訓練導向，受知識的局限。新課標下要求學生發(fā)展“四基”強調(diào)以學生為主體，教師為主導地位。

2.2對新教法不適應的具體表現(xiàn)

2.2.1教師難以打破傳統(tǒng)的授課模式

在對河池巴馬縣兩所中學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)。很多數(shù)學老師采取的仍然是課前將一節(jié)課所要學習的知識點精心備課，課堂上采用“滿堂灌”、“講授式”為主一問一答為輔的方式對學生進行知識傳授，在同學們有所需要時給予少量時間對某個知識點進行簡單的討論，然后按部就班的完成一節(jié)課的教學。

2.2.2教師難以打破傳統(tǒng)的課堂組織模式

6.3%的教師認為小組合作學習浪費課堂時間，沒時間給學生學習，43.7%的教師分組學習不靠譜，37.4%的教師說已經(jīng)習慣排排坐學習了，分組學習會亂課堂次序，12.6%的教對此方法表示無所謂。新課程主張學生多討論、多思考，大膽張開嘴巴積極發(fā)表自己的觀點，將學生的“排排坐”改為“團團坐”。

3提高初中數(shù)學教學方法的有效措施探討

3.1新課標下數(shù)學教學方法研究

新課改下教師研討出更適合學生發(fā)展的教學手段，提倡講解法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、試驗法，使學生獲得較系統(tǒng)的完整的知識、并在其中發(fā)現(xiàn)他們的智力。讓學生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。

3.1.1教學方法先進、多樣化，不能千篇一律

在課改之前的數(shù)學課堂中，學生對教師的教學方法總是持有肯定態(tài)度，對教師產(chǎn)生畏懼心理，面對教師的提問按部就班以課本為主，毫無自己見解。在新課改以后，教師應做出相應的改變，課堂上多進行師生交流互動，使得學生愉快地學，充分地展現(xiàn)真實的自我。

3.1.2加大對“小組合作學習”教學方式的應用

現(xiàn)如今是合作共贏的社會，因此培養(yǎng)學生善于合作是很有必要的。在筆者在訪談一位中年教師得知，其實新課改中提倡的“小組合作學習”是非常不錯的教學方法，學生不僅可以實現(xiàn)同學們之間思維的相互交換，而且同學們也能在合作學習中找到合適自己的學習方法。

3.1.3創(chuàng)造民主和諧的課堂教學氛圍，使學生勤于動腦，善于發(fā)言

心里學家指出：人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一甚至更少。因此，只有在寬松、民主的教學氛圍中，學生的創(chuàng)造性思維才能得到最大限度的發(fā)揮，這就需要教師能以寬容友好的心態(tài)對待每一位學生。

3.1.4注重學生主動學習和主動思考

新課改下，要求數(shù)學教師給予學生空間和時間去思考，教師應該“狠心放手”。新課標要求教師做學生的引導者、合作者、促進者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。

3.1.5注重教學課程目標調(diào)整和核心概念的轉(zhuǎn)變

初中數(shù)學教學課堂強調(diào)數(shù)學的推理過程，結(jié)論是如何形成的，這個結(jié)論我們能從中受益的，讓學生自己去經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理和驗證等活動過程。同時要注意適當調(diào)整課程內(nèi)容核心概念，由舊課標的6個核心概念轉(zhuǎn)變成新課標的10個核心概念。

4促進初中數(shù)學教師適應新課程的策略及影響

4.1對新課標的策略提出

為適應課改的發(fā)展，本次改革步伐之大，速度之快，教學理念、教學方式對初中教師都是巨大的改變，為了不挫敗教師投入課改之后的熱情和信心，在廣泛調(diào)研基礎上提出策略。

4.1.1改變培訓模式，促進教師專業(yè)發(fā)展

崗前培訓是教師在本職業(yè)熟悉行業(yè)及促進自身專業(yè)發(fā)展的重要形式之一，學習及相關教育部門應較為重視。自2011年新課改在廣西蔓延發(fā)展，各級教育行政部門及時采用短期培訓，使廣大教師及時接受教育改革。

4.1.2隨著改革的逐步深化應建立長、短期結(jié)合的培訓模式

長、短期結(jié)合進行培訓，及時開展跟蹤調(diào)研，盡快了解教師在課改中遇到的困難，有效的針對問題，對癥下藥。建議一周一總結(jié)，兩周一大結(jié)，會上相互交換意見，輪流進行一些觀摩課，分組討論，共同解決遇到的問題。

4.1.3采用靈活多樣的校本培訓模式

鼓勵中年教師帶動式，中年教師經(jīng)驗豐富，了解舊教材，適應能力比較強，學校鼓勵中年教師外出到其他學校學習，參加專家會議，然后回來給校內(nèi)各個教師傳授經(jīng)驗，開展觀摩課，反復研究，找出優(yōu)劣，對自己本校有益的大力提倡。

4.1.4改革管理制度，減輕教師負擔

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校的管理思想落后，方法陳舊，缺乏民主，領導說什么就是什么，沒有問題的提出就是最大問題。學校要適度減輕教師的工作量，合理安排課程，盡量避免一個老師帶兩三各班的課程。如果非帶不可那么必須帶同個年級的。教師應該花更多的時間去查閱資料，去備課。

4.1.5提高教師自身素質(zhì)，主動適應新課標

在訪談中發(fā)現(xiàn)，許多對教師對新課標的教學理念和教學理論的新增感到欠缺。所以。（1）教師要主動提高自身專業(yè)素養(yǎng)，自我反思。例如：可以通過“這節(jié)課成功的地方是什么？哪些地方出現(xiàn)失誤？今后我努力的方向是什么？”教師的反思是明確再認識自己的方法，并為自己今后的發(fā)展指明方向。（2）學會與人交流，說話尊重贊賞，而不是斤斤計較。特別地，青年教師有不懂的知識要積極主動請教有經(jīng)驗的老教師，主動參與新課程的研討，促進自身專業(yè)成長。