探究性高中數學課堂的有效構建

段鐵峰

摘 要：自主性、探究性學習是當前新課改背景下學生學習的主要方式之一，也是落實生本教育理念，拓展學生學習深度的關鍵所在。構建探究性的高中數學課堂便成為了當前廣大數學教師的基本教學目標和重要任務，能夠為學生思維能力、探究能力與數學素養的提升做好鋪墊。對此，本文將從實施情境性探究、實施合作性探究和的實施應用型探究三個方面出發，系統地分析和論述探究性高中數學課堂構建的有效方法和基本策略，希望能為一線高中數學教師提供有益的教學參考。

關鍵詞：探究性;高中數學課堂;構建

在傳統教學模式下，高中數學教師通常占據了課堂教學的主導地位，整個數學課堂教學氛圍枯燥且乏味，學生對數學知識的學習也只能停留在膚淺的層面，無法真正深入地理解知識的本質內容和內在規律。探究性課堂的構建則能夠有效落實探究性的教學方法，克服傳統教學模式的弊端，充分發揮出學生的主體性，讓學生有更多自主、合作和實踐探究機會。因此，高中數學教師應該順應課程改革的趨勢，樹立全新的觀念和思想，不斷探索科學、高效的教學方法，構建起探究性的高中數學課堂，有效提升課堂教學實、促進學生全面發展。

一、實施情境性探究，激發學生探究意識

問題是探究的基礎和起點，是學生展開探究性學習的驅動力。而情境是問題提出和展示的有效的方式，所以，高中數學教師便可以實施情境性探究來激發學生的探究意識。具體來說，數學教師可以從數學知識的重難點出發，結合學生原有的認知結構來設置問題，以充分創設啟發性的問題情境，打破學生原有的認知平衡，誘導學生自主思考，激發學生的探究欲望和意識，促使學生主動參與到課堂教學活動過程之中，讓學生進行自學和探究，使學生逐漸養成良好的學習與探究習慣。

例如，在教授《任意角的三角函數》這部分知識時，為了激發學生們的探究意識，筆者為學生們創設了問題情境，問題如下：如果將銳角置于平面直角坐標系中，如何用直角坐標系中角的終邊上的點坐標表示銳角三角函數呢？三角函數有定義域嗎？如何用函數定義對三角函數進行分析？問題提出后，學生們的思維立即被激活，開始對問題展開思考與分析，經過學生們認真的思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過實施情境性探究，有效激發了學生的探究意識。

二、實施合作性探究，構建探究性課堂

合作是新課程改革的基本理念，培養學生合作交流的能力是新課改的基本要求。合作性探究能夠有效優化學生自主探究的過程，喚起學生開放的心態，從而有效構建探究性的數學課堂。所以，高中數學教師應該秉持合作教學的基本理念，將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并保證每個小組整體水平的大致相當，以充分奠定合作和競爭基礎;其次，教師則需要向學生們提出探究問題或者布置探究任務，以調動學生合作的動機，讓學生能夠積極主動地在小組內展開相互間的溝通、討論與交流，實現互幫互助和深入探究，讓整個數學課堂變得更具探究性。

例如，在教授《直線、平面平行的判定及其性質》這部分知識時，為了增強學生之間的配合，培養學生們的合作精神，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。在活動開始前，筆者將學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：直線與平面、平面與平面的判定定理和性質定理分別是什么？在一個正方體中，EFGH分別為BC，CC'，C'D'，A'A的中點，求證BF∥HD'。任務下發后，各個小組立即展開討論，經過學生們激烈的討論后，學生們最終得出結論，隨后，筆者給予學生們展示的空間，并對學生們的結論進行歸納。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過實施合作性探究，構建了探究性的課堂。

三、實施應用型探究，培養學生探究能力

學習知識是為了更好地運用，而生活則是數學知識運用的最終歸宿。所以，高中數學教師需要加強數學教學與生活的聯系，實施應用型探究，來培養學生的實踐探究能力。具體來說，數學教師應該實施應用型探究，從充分挖掘生活中的各種數學元素、資源和特征，并將其融入到數學教學實踐過程當中，從而還原和創設出現實生活中的真實情境，讓學生能夠站在生活角度分析和理解數學知識，使學生認識數學的實用價值。此外，教師還可以引導學生利用所學的知識去解決現實生活中的數學問題，以培養學生知識應用與實踐探究能力。

例如，在教授《拋物線》這部分知識時，為了培養學生們的探究能力，筆者為學生們融入了生活元素，如生活中投擲物體時，物體在空中劃過的路線，這個路線便是拋物線，那么這條拋物線如何計算，這時，筆者引出本節課程的教學內容。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過實施應用型探究，培養了學生的探究能力。

總之，探究性課堂的組織和構建是廣大高中數學教師重要任務，也是新課程改革背景下優化課堂教學結構、轉變教學行為的直接體現。所以，高中數學教師必須要順應時代發展和教育改革的趨勢，不斷革新教學觀念，以情境性探究、合作性探究和的應用型探究為手段，積極地構建探究性數學課堂，從而有效促進學生探究能力與綜合素養的不斷提升。

參考文獻：

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