淺談幼兒混齡教育的有效教學策略

曹晴晴

摘 要：在幼兒階段的教學過程中，混齡教育是比較常見的一種教學方法。但在當前也存在著混齡教育流于形式化，混齡教育模式缺乏創新和吸引力等問題。因此需要教師重新對混齡教育教學模式進行思考，優化混齡教育學習的方法，精選混齡教育內容，激發幼兒興趣，遵循開放性合作的原則，對幼兒進行正確的引導，充分發揮幼兒在課堂的能動作用，讓幼兒通過混齡教育的方式培養幼兒的合作意識。

關鍵詞：幼兒教學;混齡教育;合作意識

在幼兒混齡教育過程中，混齡教育是一種常見的教學策略。通常教師所教的一個班級的幼兒都有不同的年齡段，像一個大家庭一般，在一起學習、生活、游戲。這樣的教學方式在一定程度上幫助了低齡的幼兒快速塑造性格。而低齡幼兒對高齡幼兒的模仿，高齡幼兒也會注意自己形象的塑造，培養他們的責任感，對于高齡幼兒來講也具有一定的促進作用。但是混齡教育畢竟有不同年齡段的幼兒生活在一起，對于幼兒來講，身心尚未發育成熟，教師在教學過程中，一旦有管理不當，就會對幼兒造成不好的影響和產生一些其它的弊端。所以，本文就如何有效的運用混齡教育的教學策略展開來進行分析。

一、混齡教育學習現存的弊病

在當前幼兒教學階段，混齡教育的教學方式尤為常見。這一教學方式通過解放幼兒的課堂主體為首要條件，一個班級有不同年齡段的幼兒進行教學，從而來構建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛。但隨之而來的也有一些問題，比如混齡教育方式流于形式化。一些地方的教學方式上雖然名為混齡教育式教學，但實際上進行著統一式的教學，忽略幼兒之間存在的差異。有的教師還進行多花樣的小組討論，看似具有良好班級氛圍，實際上教學效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有就是進行混齡教育時，由于教師過分看重幼兒之間存在的差異性會讓教師的教學模式非常復雜化，不利于對幼兒進行有針對性的教學，有時候會忽略一些幼兒問題的出現，導致教學效果很不理想。還有就是不當的混齡教育很容易造成教學時間和教學資源上的浪費，往往會出現“費力反而不討好”的教學效果。

還有一個問題就是由于在幼兒階段，兒童的模仿性與可塑性都非常強，一旦有教師在教學過程中對一些幼兒存在的問題解決不當，或是忽略了幼兒在學習或生活上出現的一些問題，就會對幼兒造成較為惡劣的影響，不利于幼兒身心的健康發展。

二、混齡教育學習的策略

面對一系列問題的出現，教師需要認真思考各自混齡教育教學方式的弊病，改善混齡教育教學的方式，優化混齡教育學習的方法，讓混齡教育學習真正落實下來，努力解決因為不當教學而導致在混齡教育中存在的弊病。例如，在課堂教學過程中，面對不同年齡段的幼兒，需要老師制定不同的教學方法;面對班級幼兒難以管理的問題，可以通過分組合作的教學方式進行管理。例如，每組都有不同年齡段的幼兒，有高齡幼兒看管低齡幼兒，教師要努力打造高齡幼兒“大哥哥、大姐姐”的形象，提升高齡幼兒身上的責任感，通過小組合作的方式，密切了幼兒之間的交流，從而培養了幼兒的合作意識。

針對課堂上小組形式化，幼兒合作意識差等問題，需要教師遵循開放性合作原則，優化教學方法，明確教學方向，深入啟迪幼兒智慧。例如在課堂教學過程中，雖然是混齡教育學習，但老師也應當針對每一位幼兒的不同水平制定不同的教學方法，針對幼兒不同水平制定不同的教學目標，保持開放性;在學習內容上，需要針對幼兒對知識掌握的不同程度，給予幼兒不同的學習內容，即在學習內容上保持開放。對于提問針對性不明顯的問題，需要教師明確教學思路，認真分析教學方法，才能正確引導幼兒，提高教學效率。面對幼兒合作意識差的問題，老師可以通過課外的游戲教學的方式鍛煉幼兒的合作意識，讓幼兒在游戲的過程中，加強交流溝通，逐漸了解彼此。

三、混齡教育學習的意義

在幼兒混齡教育階段實施混齡教育學習的教學策略，可以幫助幼兒培養勇于主動交流的信念，讓幼兒在交流的過程中提高學習的效益。幼兒通過交流溝通，互相學習，有利于班級良好管理氛圍的形成，提高教師對于班級管理的有效性。教師通過不斷創新混齡教育的教學形式，能夠帶給幼兒們新鮮感，滿足這一階段幼兒心中的好奇心，幫助教師進行管理。

通過混齡教育教學，更便于引導幼兒對于合作意識的培養和形成，提高幼兒的溝通交流能力，促進幼兒交際能力的提升，幫助一些剛入學的幼兒構建自信心，降低對于新環境的陌生感，提高幼兒對于新環境的適應速度。

綜上所言，在幼兒混齡教育階段實施混齡教育教學方法，需要教師認真思考教學思路，制定合理的教學方法，在教學過程中要避免不當的混齡教學方式，真正將混齡教學落在實處，通過小組合作學習的方式，努力培養幼兒的合作意識。教師還需要創新混齡教育的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓幼兒在參與的過程中得到新鮮感，滿足幼兒的好奇心。

參考文獻

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