培養國家意識 開闊國際視野

郭自青

自黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央，積極布局大國外交，以適應不斷發展的經濟全球化趨勢，應對國際化不斷出現的困局，實現中國發展的外交突破。“一帶一路”的提出，構建人類命運共同體的國際擔當，已成為我們直面國際社會，承擔國際責任，實現中國偉大復興的必由之路。因此，在這樣的大背景下，學校教育如何培養適應未來發展的全球勝任人才就值得我們思考。

新的歷史條件下，我們應該順應當前發展潮流，積極有效地培養學生的跨文化交際能力，不斷提高學生的全球勝任力。

一、全球勝任力的提出與要求

2017年12月12日，經濟合作與發展組織在美國哈佛大學正式發布 “全球勝任力”評估框架，對全球勝任力給出官方定義：全球勝任力是指對地區、全球和跨文化議題的分析能力;對他人的看法和世界觀的理解和欣賞能力;與不同文化背景的人進行開放、得體和有效的互動能力;以及為集體福祉和可持續發展采取行動的能力。

全球勝任力包括四個方面的能力，即：對地方、全球、跨文化議題的分析能力;對他人的看法和價值觀表示理解和欣賞的能力;與不同文化背景的人進行開放、得體、有效互動的能力;為了集體的福祉和全人類的可持續發展而采取行動的能力。

國際社會對于全球勝任力的官方定義，包含了這樣的內涵：

其一，全球勝任力的培養與塑造已經成為全球共識，各國已經深刻認識到全球勝任力是未來人才的必備之選。

其二，全球勝任力更加注重的是跨文化的分析、理解與溝通能力，這是全球勝任力的基礎，而對于跨文化的分析、理解與溝通來講，基本工具是語言，更確切地說是外語能力，外語能力不僅僅限于會說，會寫，會溝通，更重要的應該是直接溝通，無障礙交流，不僅是語言的，還有語言背后的文化;其三，全球勝任力強調跨文化交流與互動，其深刻的內涵是作為跨文化交際的人應該立足于本國文化，才能深刻認識到跨文化的魅力。

基于此，我們對于培養具有全球勝任力的未來人才，必須深刻把握其內涵，以此為依據，制定符合本校實際，遵循教育教學規律，順應世界發展趨勢的培養路徑。

二、奠基全球勝任力，關鍵是要培養學生的國家意識

國家意識是公民對國家的認同、是社會個體基于對自己祖國的歷史、文化、國情等的認識和理解，而逐漸積淀而成的國家主人翁責任感、自豪感和歸屬感。它不僅是一種政治意識，更是一種文化意識，是人的文化標識與文化歸屬。

奠基全球勝任力，關鍵是要培養學生的國家意識。缺乏國家意識，便如無土之木，必不能挺立，更如無源之水，必不能長流，缺乏國家意識，便缺乏歸屬感，內心無著落。

國家意識的培養是我國基礎教育的主要目標，培養具有國家意識的公民是我們德育的根本目標。國家意識的培養，必須從小抓起，必須常抓不懈，必須連續不斷，必須落到實處，國家意識的培養，必須遵循教育教學規律和人的認知規律，由淺入深，由近及遠，由小到大，由具體到抽象。小學階段，兒童的認知從深度上來看，注重淺層、注重表象、注重身邊，所以小學重家，重在家庭教育，培養學生的家庭觀念，形成愛家的理念;初中階段，學生的認知能力有較大提升，學習能力也有更大進步，對于認識的提高，已經可以在原來的基礎上有所深化，所以初中識鄉，重在鄉土意識，培養學生的的鄉土情懷;進入高中階段，學生的認知能力，三觀的形成都達到了一個新的高度，更加注重情感，更加注重深層，也可以進行抽象思維，高中知國，重在培養學生的國家意識，熟知國家歷史，了解國家地理，認同國家體制，感悟國家文化。

國家意識不僅是政治意識，更是一種文化意識，充分發揮優秀傳統文化對于學生家國情懷的培養，由家及國，由國而家，充分利用晨讀經典，深刻感悟家國天下，國家意識的形成必須從小處著眼，認識家鄉，熱愛家鄉才能更深刻地認識國家，熱愛國家。

國家意識的培養必須從感性入手，有感而發，進而升華，理性內化，講國家意識內化于心，且外化于行。缺乏國家認同，便如無土之木，必不能挺立，更如無源之水，必不能長流，缺乏國家意識，便缺乏歸屬感，內心無著落。

對于教育而言，完整的德育體系，系統的智育體系，多樣的活動體系是積極培養國家意識的保證。德育做引導，智育做支撐，活動做載體，以此為基礎，奠定國家意識的培養，

三、奠基全球勝任力，關鍵要開闊學生的國際視野

國際視野原意本是經濟全球化背景下的產物，希望國內企業能夠將眼光投向全球，不僅僅局限于國內，實現全球化經營。現已演變為各行各業的全球化能力。因此探究國際視野，就必須深刻理解其的構成要素：國際溝通能力、國際理解能力、國際體驗能力和國際擔當或行動能力。

現代的社會，面臨經濟全球化，市場國際化的大背景，不斷開闊視野，才能為未來發展指明方向和前途。國際視野的開闊必須依據特定的工具，那就是外語。外語能力的高低決定了國際化的水平。隨著我國鑒于水平的不斷發展，外語教育已經相當普及，基本上每個人都能略知一二，受過高等教育的外語水平也大幅提高，據此很多人認為外語已經由過去的奢侈品變為現在的普通用品，對于外語的重視程度到了一個瓶頸期，既認為其非常有用，又認為其不堪大用，尤其是在當前人工智能不斷發展的大背景下，越來越多的人寄希望于人工智能同聲傳譯來實現與國際社會的溝通。

即便是我們現在進入人工智能時代，同聲傳譯智能化給我們帶來極大的便利。但是，語言是人與人的交流，人與社會的交流，而非是人與機器的交流。人是有感情，有思想的人，不是機械的人，感情的集聚，思想的迸發取決于交流，而非單項的輸出或輸入。所以，語言能力的培養，仍然是培養未來人才的重中之重，熟練掌握語言，才能無障礙的交流，才能無障礙地了解外國文化，才能理解其內涵，才能感悟與實踐。語言的培養在與習慣的養成，在于情感的交流，在于日常的應用。

另有研究表明，具有超強外語能力的人在未來的發展中會比其他人擁有超過50%的機會。所以，培養外語能力，培養具有國際視野，具備全球勝任力的人才，是我們當下的重中之重。外語能力是國際視野的基礎，具備良好的外語能力才能具備真正的國際視野，也才能夠勝任全球。

外語的學習與培養應該真正做到學有所用，用有學所，學以致用，用以促學。聽說讀寫用，無一不至其極，也只有在這樣的教育體系中才能在跨文化交際中如魚得水，應用自如。國際視野的開闊，不僅在于語言的提升，還在于對外交往活動的帶動與輻射，國際化的辦學理念，國際化的交流體驗，將國際視野從理論到現實，從認知到實踐，將其貫穿于學生的求學歷程。

國家意識與國際視野是緊密相連，互不分離的。全球勝任力既不能擺脫國家意識，又不能缺乏國際視野。培養學生的全球勝任力，我們必須端正態度，真正認識到培養學生的國家意識才是我們培養學生全球勝任力的真正目標，在國際化合作越來越深化的現在，各區域政治經濟共同體的聯系愈加深化，國家意識有所淡化，但是對于我們來講，我們必須堅定培養具備國家意識的人才。

同樣，在國際化的當下，國家意識也并不是狹隘的民族意識，并不是只站在我國的角度看待世界發展，我們應該開闊國際視野，把我國的發展融入世界之中，積極利用經濟全球化的機遇，為我國的發展創造條件，同時通過我國的發展帶動世界經濟的重振。培養具備全球勝任力的人才，我們一定要按照教育發展規律，教育發展趨勢，學生成長規律和學生未來發展前景，采取正確合理的方式，結合當前國際社會的發展趨勢，培養學生的國家意識，開闊學生的國際視野。

全球勝任力，意在全球，重在勝任。立足國家，才能放眼全球，將國家的興衰榮辱置于全球化的發展歷程之中，才能實現中華民族的偉大復興;勝任擔當，才能走向世界，將國際社會的未來反正擔于肩上，才能構建人類命運共同體。

（責任編輯? 袁 霜）