高中語文學困生的轉化策略探究

劉群

摘 要：在高中語文這門學科的教學過程中，轉化學困生是一項非常基礎和重要的工作。為了更好地推進素質教育，就必須先激發學困生的學習興趣，讓學困生愿學、想學、樂學。筆者結合教學實踐，在分析當前學習困難學生形成原因的基礎上，深入論述了高中語文學困生學習興趣的培養策略。

關鍵詞：語文；學困生；客觀；情感；基礎；輔導；興趣

學困生是指學習上有障礙，進步比較慢，學習水平比較低的人或群體。語文學困生是指在正常的教學要求下，對語文學習感到困難，演算較慢，正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生，較為嚴重的是連續得低分的學生。如何幫助學生克服語文學習中的困難，消除厭惡語文的情緒，使學生真正達到愿學、會學、學會，是高中語文教學中急待解決的問題。

一、高中語文學困生形成的原因

1.高強度學習會導致學生的身體和精神疲勞。進入高中階段后，包括語文學科在內的各個學科的教學處于一個緊張的飽和狀態，從早到晚的學習時間安排得非常緊張，加上高考的巨大壓力，學生覺得學習的難度日益加大，可憐的學生覺得學習太困難，身心疲憊。

2.學習成效與自我期待之間存在差距。一些受過良好教育的學生在主觀性方面也有相對明確的目標，他們也為自己設定了學習超越的對象。然而，現實比理想狀態更殘酷。許多學習困難的學生無法實現他們在學習中設定的目標，悲觀情緒在加重。

3.學習方法和學習效率滯后。學困生在高中語文教學中的出現，除了固有能力的基本因素之外，更多的是和學生學習的方法關系密切。很多學生缺乏科學有效的方法，導致語言學習的效率滯后，從而讓學生無法有效地進行學習并導致悲觀情緒。

二、高中語文學困生學習興趣的培養

1 教師要重視學困生的學習

在以往的教學理念和教學模式的指導下，教師往往通過學生成績的好壞來對學生進行評價，教師通常比較喜歡那些學習成績較好的學生，在教學中也給予了他們足夠的重視和關注。然而，教師對那些學習成績不好的學生給予的關注度卻不高。為了適應新課程改革下教育的新要求，教師應當高度重視學困生的教育，努力幫助學困生走出語文學習的困境，這就需要高中語文教師在制定教學計劃時，要高度審視教學計劃的合理性。學困生是日積月累的結果，因此，教師應當合理地規劃自己的教學計劃，在教學計劃中有目的地設置一些針對學困生的內容，努力使學困生擺脫在高中語文學習過程中所面臨的困境。

2 指導學困生掌握學習方法

為了幫助學困生解決其語文學習過程中所面臨的困境，教師除了要在設計教學計劃時充分考慮學困生的實際情況之外，還要在教學中給予學困生相應的學習方法，使他們形成新的語文學習習慣。對學困生而言，他們只有掌握了正確的學習方法后，才能使其在語文的學習過程中更加高效。此外，高中語文教師應當及時地與學困生的家長進行溝通和交流，提升家長對學生語文學習的重視程度，從而使教師和家長共同努力，幫助學困生在高中語文的學習中能夠有所突破和提高。最后，要增強學困生學習的意識，在教學的過程中，教師就應強化學生的責任意識，努力調動學生的積極性，發揮他們的主觀能動性。

3、教學設計面向所有水平的學生，不能忽視學困生

高中語文教學中要遵循課程標準，開展教學工作，可是學困生基礎比較差，可能無法跟上進度，這就要求教師在具體的內容和要求方面，對學困生區別對待，讓學困生也能高效地利用起課堂教學的時間，而不是只在課下去趕基礎。筆者在語文教學工作中，始終堅持“為了每一個學生的發展”理念，從思想理念上將學困生群體的教育教學工作放在了更為重要的位置，在教學設計中細化教學目標、具體教學內容、目標要求，建立起與學困生學習狀況相一致的教學體系，明確學困生的轉化方向，引導學生正確認識自己與學科學習之間的關系，建立成績提升的信心。從每一位學困生的學困原因入手，扎實推進他們的轉化基礎工作，解決他們的心理困擾，給學生一個更加樂觀、積極向上的學習氛圍。

4、提高教師綜合專業能力，為學困生的轉化提供必要條件

教師的能力直接影響到教學水平，影響到學生的學習效果，所以學困生的轉化工作首先要依賴有專業能力的教師，教師如果對學困生轉化工作沒有任何頭緒，感到力不從心，這本身也說明教師不適應高中語文這門學科教學的需要。高中語文教師的專業能力不僅體現在能夠按照基本的課程標準，開展日常教學工作方面，而且也要體現在教學理念的創新和教學方法的改進方面。尤其對于學困生這一特殊的群體來說，可以說，每一個學生都有自己成績落后的具體原因，教師要有針對性地開展個別化的轉化工作。搜集和整理出能夠放到課堂上講給學生的知識內容，并鼓勵學生課下多閱讀，多思考，不要被課堂限制，不要認為上好課就算完成了任務。不但教師自己要認識到語文教學不僅僅是課本上那點兒東西，也要讓學生意識到語文學習還有著更寬廣的天地需要他們去開拓。為了有效發揮自己專業指導的作用，教師在平時要多充實自己的語文知識和教育教學技能，適應學生日益增長的學習發展的需要。

5、幫助學困生打好基礎，建立長遠的規劃

語文的學習與平日的積累密不可分，在高中語文這門學科的學習中，學困生要將落下的基礎補齊，才能夠在此基礎上對新的知識有更好的領悟力和理解力。在閱讀教學上，應提倡學生博覽群書，每天中午都應抽出一定的時間到閱覽室讀書看報，尤其是《意林》《讀者文摘》《經典美文》《新作文》等以擴大閱讀量和知識面，培養語感、審美感，積累詞匯，借鑒別人文章的立意構思，遣詞造句上的獨到之處，“他山之石，可以攻玉”，以讀促寫，提高現代文閱讀水平和作文水平。給學生推薦一些他們感興趣的讀物，符合他們閱讀水平的讀物，要求學生寫讀書筆記，定期交流這樣的方式，雖然比較耗時費力，可是效果也非常明顯，正所謂“書山有路勤為徑”，成績的提高離不開辛勤的付出和積累。高中語文教師要密切引導學生，養成積極閱讀的科學習慣。

總之，對于學困生在前進過程中出現反復時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續進步。對學困生進行教育不僅要靠教師去做，還要充分發揮班集體的教育作用，運用班集體良好的班風、傳統以及優秀生的模范行為來感染和影響學困生，以激勵他們的上進心。

參考文獻：

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