芻議中班特色區角“萬達影城”教師的介人與指導方法

張璐茜

摘要：作為活動的支持者、合作者和引導者，教師應當把握適當的時機介入，在游戲中遏矛盾激化時、在幼兒遇到困難求助教師時、幼兒反復嘗試解決沖突但未有效果時。本文以區角游戲“萬達影城”為例，談以介入式的指導策略進行規則講解和游戲示范，優化場地布置，豐富游戲材料，規范影院秩序，幼兒區域游戲結束后教師的指導等相關策略。

關鍵詞：中班特色區角;教師介入;指導方法

中圖分類號：G210.7 文獻標識碼：A 文章編號：190416826

作為幼兒，游戲是他們天然的活動體驗與活動方式，孩子們通過游戲來獲得成功與失敗的經歷，使身心逐步發展。教師介入幼兒游戲，有利于更好的指導游戲，促進游戲向更高一級水平發展。所謂區角游戲，是指老師按照教育要求以及幼兒的素質情況，準備好需要的活動材料，并營造適合地活動氛圍，組織幼兒在力所能及的范圍之內根據自己的意愿進行一些簡單的動手操作，通過操作以達到進行個別化的自主學習之目的。新的幼兒教育規定中提到：老師要以指導者、合作者、鼓勵者的身份參與到幼兒學習活動中。這表明在幼兒能區域游戲活動中老師起著十分重要作用。本文將根據“萬達影城”特色區角游戲進行分析，闡述教師如何通過有效的游戲活動指導策略引導幼兒進行游戲。

1以介入式的指導策略進行規則講解和游戲示范

案例一：新游戲開展。以談話的方式介紹新游戲。

師：這是什么地方？幼：電影院。師：你怎么知道是電影院？幼：這里的布置，有很多電影的介紹，有些電影我看過。師：你看我手上拿的是什么？幼：電影票。師：來到電影院，你想看電影，要先買什么？幼：去買電影票。師：買票后，要怎么做？幼：給阿姨看一下電影票，然后去里面看電影。師小結：這是電影院，來電影院看電影，我們要買票后，憑票進入電影院看電影。

日常生活中，看電影是每個孩子都經歷過的事，在游戲中我也經常發現孩子們會交流看過什么電影，喜歡什么電影，看到孩子這么喜歡并且也有了一定的生活經驗作支持。由于每個孩子的發展水平都是不一樣的，所以為每個孩子創造展示優勢的機會就顯得尤為重要。可是在幼兒自主選擇合適的角色時，總是會出現幾個人共同爭搶某一個角色的情形。這時，作為教師就要充當起調解員的身份。比如游戲過程中，售票口的人越來越越多，越來越亂。于是我來到售票員旁邊，輕輕地在售票員旁邊說：“你看，大家都不排隊，該怎么辦？”售票員在我耳邊輕輕的說：“請大家排好隊買票。”我點點頭。售票員用不太響亮的聲音說：“請大家排隊買票！”售票口人很多，似乎大家根本沒聽到聲音，我看著售票員，將手打開，在嘴巴做了個喇叭狀的手勢，他似乎明白了，用響亮的聲音喊道：“請大家排隊買票！”這時候，很多幼兒就開始排隊購票了。在區域游戲中，教師應適時對幼兒的行為進行鼓勵與表揚。有時為了調動幼兒的積極性，不管成功與否都要給予積極的鼓勵。教師對幼兒的鼓勵態度，是促使幼兒積極接受教育，培養幼兒良好行為習慣的重要因素。

2優化場地布置，豐富游戲材料，規范影院秩序

《指南》中指出：“應多為幼兒提供自由交往和游戲的機會。”游戲前的談話活動、游戲時的情景示范，讓幼兒知道新游戲的玩法。教師適當地進行情景示范，以電影院里的客人的身份向幼兒購票，通過邊說邊示范的方式讓幼兒初步了解購票的過程。

根據前一次活動中發現的問題，我進行了整改：在座位上掛上位置號，讓幼兒能根據電影票上的座位號對號入座（圖1）;設置好管理員、服務員、售票員、檢票員的工作牌（圖2）。

在區域游戲中，教師應注重觀察，先觀察再指導。教師首先要相信孩子，通過觀察，我們看到幼兒并不是一些“無知無能”的弱小群體，而是一群非常能干、富有創造性的小主人，“讓幼兒成為學習的主人”早己被幼教界所接受。先觀察再指導是給幼兒自由選擇與自己決定的權利，使我們組織的活動成為幼兒“真正的游戲”，而不致使游戲失去“靈魂”。

3幼兒區域游戲結束后教師的指導策略

比如案例二：我選了班級里幾個幼兒扮演電影院里的工作人員，幼兒胸前掛著工作牌很是得意。入口處，幼兒進來了，售票口又是一堆的人堵在一起，售票員喊道：“請大家排好隊買票！”售票員看了我一眼，我豎起了大拇指。而其他幼兒你看看我，我看看你，也自覺地排好隊開始購票。當幼兒購票時，售票員還拿著“PAPA行”的本子，放在在售票機上，自己嘴巴里發出“嘟”的聲音，并說：“好了，這是你的票！”幼兒在購完票，買好零食后，坐在了休患區，等待電影的檢票……

新《幼兒園教育指導綱要》指出：教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。游戲結束后教師的指導就是所謂的教育評價。這種游戲評價的目的是為了促進幼兒的發展，引導幼兒開展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經驗，引導幼兒修正錯誤的經驗，讓幼兒分享成功的快樂，以及今后的改進方法、調整方向，以不斷地提高區域活動的質量。

3結語

“萬達影城”猶如一個迷你影院，營造了寬松、自然的活動氛圍。其中幼兒在與環境、教師、同伴的交往中，獲得一些社會性的知識，形成典型的行為方式。我們認為，組織區角游戲是教師組織幼兒完成生命體驗的形式之一，也是孩子們加強學習與獲得人生經驗的方式之一。結合“影院”的區角游戲設計，我們最終認為游戲的規則應是教師和幼兒共同制定的，偏廢任何一方都是不妥的。因此加強區角游戲的深入研究將是我們不斷完成游戲課程的任務與使命。