推進“互聯網+教育”促進教育平衡

郭詩錦

近年來，我國教育信息化發展步伐不斷加快，并取得顯著成效，“互聯網+教育”這一模式逐漸得到社會認可。與傳統的教育方式相比，線下幫扶雖然能幫鄉村學校帶來先進理念和管理方法，但畢竟還要受時間、路途等條件限制。此時，“互聯網+教育”的優越性就體現出來了。教育信息化用技術賦能課堂內外，突破時間和空間的限制，人工智能、大數據等現代信息技術，在優化學習方式、提高教學效率、助力教育公平等方面發揮著重要作用。優化了教育資源的平均分配，為個性化、智能化的教學探索提供了更多可能性。

突破時空限制推進智慧教育

教育信息化時代，以互聯網為媒介，一塊屏幕背后所覆蓋的學生甚至可能成千上萬，借助寬帶網絡，不同地區的孩子都可以享受到來自名校的優質資源，也有助于提高教師單位時間內的教學效率。日前，“授漁計劃·雙師課堂”公益助學項目落地河北威縣。雙師課堂是互聯網教育中一種嶄新的教育模式，即一名名師在一間教室授課，另外一名輔導老師在另一間教室中管理教學現場。通過雙師課堂，一名名師可以同時對多間教室中的學生授課。“授漁計劃·雙師課堂”“項目通過互聯網+教育+公益”的遠程互動學習模式，將“內部造血”和“外部輸血”有機結合起來，實實在在地幫助當地鄉村學校的學生接受優質和公平的教育。

“‘雙師課堂’的引入對振興鄉村教育有著極為重要的意義。”河北省邢臺市威縣副縣長王炳明認為，在信息技術背景下，大力加強鄉村教師隊伍建設，提高教育教學質量可以“兩條腿走路”：一方面要‘內部挖潛’，借助信息技術手段，讓本地優秀鄉村教師能夠服務更多教學點，將內部師資力量盤活;另一方面，還要‘外部借力’，將外部優質教學資源引進來，讓教師和學生都能享受到來自教育發達地區優秀教師的實時互動授課。

王炳明介紹，近年來，威縣教育脫貧攻堅成效明顯，鄉村學校硬件條件大幅改善，下一步將致力于教師隊伍建設，努力解決鄉村教師這個“短板難題”。

教育部2018年4月印發的《教育信息化2.0行動計劃》提出，要推動人工智能在教學、管理等方面的全流程應用，利用智能技術加快推動人才培養模式、教學方法改革，探索泛在、靈活、智能的教育教學新環境建設與應用模式。近年來，通過教育信息化建設，教育在線化、智能化、生態化正在改變生活的方方面面。

信息技術推動教育創新

“互聯網+教育”最終落腳點是教育。中國教育科學研究院教育信息與數據統計研究所副所長祝新宇認為，要真正實現信息技術與教育教學的深度融合、創新發展，從而推動教育的內生性變革，需要從教育和技術兩個方向雙管齊下，共同推進。

“當社會發展模式和技術革新后，我們僅僅簡單地將技術與教育疊加，而不從教育內部進行變革以適應時代的需求，那可能疊加力度越大越是強化、固化原有教育體系中一些不合理的內容，讓技術成為阻礙教育變革的幫兇。”祝新宇表示，如能及早洞察社會變化，從整體的視角推動教育適應時代發展需求和技術發展的特性，才能更好地發揮出“互聯網+教育”的最大優勢。

據悉，全通教育聚焦于基礎教育，輻射發展其他教育方向，圍繞“校園和班級教育應用場景”和“家庭學習和教育應用場景”打造產品矩陣，形成了“平臺應用+服務拓展+內容增值”的市場運營能力。以打造智慧校園為中心，把學生、教師、家長聯合一體，以信息技術服務教育，全方位地構建教育生態圈。

各大教育機構聚焦教育創新，由華南師范大學網絡教育學院打造的鄉村教師課堂教學遠程診斷平臺通過邀請高校專家、一線教研員與名師共同參與，采取實時觀看、遠程診斷與點評、遠程送教下鄉的方式，不僅低成本、高效益地向農村學校傳輸教育資源，更創新了教育人才的培養模式，有效提高教師課堂教學能力。據了解，截至今年1月份，鄉村教師課堂教學遠程診斷平臺累計建設基于手機數據云的“教師工作坊”1600余個，上傳微課266498個，平臺直播場次近6000場，觀看人次超過80萬。

業內人士指出，發展“互聯網+教育”，可以利用先進的科技手段來填補“數字鴻溝”，引導越來越多貧困地區的學生能夠享受到更為優質的教育，縮小區域、城鄉、校際等之間的教育差距。但推動“互聯網+教育”，并非簡單做技術“加法”，而是要真正實現教育創新。