論高中物理教學中學生科學精神的培養

王曉曄

摘 要：高中階段的學習和小學、初中有很大的不同，在小學、初中階段的學習中，學生學習的是關于“是什么”的問題，而高中階段的很多知識點都要求學生明白“為什么”。為了幫助學生更好的適應高中生活，促進學生的未來發展，作為一名教師，在教學中應該努力培養學生的科學精神，引導學生探究著看待學科知識。

關鍵詞：高中物理;科學精神;教學策略

引言：在學習“是什么”的知識點時，教師可以要求學生可以采用死記硬背的方式;但是在學習“為什么”的知識點時，教師就應該引導學生學會追本溯源的考慮問題的答案，并根據其自身的不同理解以及教師給予的一定指導，在學習生活中嘗試著去運用這類知識點，而這也就是科學精神的本質。

一、教學中培養學生科學精神的現狀與必要性

對高中生而言，課業非常忙，馬上要進行高考[1]，在這個階段的學習過程中，很多學生會認為其主要任務就是學習，但是，學業成績只是對學生學習的考量，并不能表達出學生能力的高低，只有精神才是伴隨學生終身的。在高中階段理科科目的教學中，教師應該加大對學生科學精神的培養力度。

（一）高中生科學精神的現狀與分析

在現階段的高中教學中，我發現很多學生并不具備科學精神，在課堂授課的過程中，很多學生回答問題都是基于課本知識點，并沒有自己獨特的想法;另外，在教學過程中，很多教師仍然受應試教育的影響，片面關注學生的學習成績，在實際教學中，為了保證教學進度，這些教師也只會以填鴨式的方式教給學生問題的答案。

那么，為什么會出現這樣的問題呢？我認為，其主要原因就是理念問題，我國擁有五千年的發展歷史，很多思想都是根深蒂固的，如我國在封建社會推崇的是儒學的知識，而儒家最主要的特點就是重人事輕科技，這種根深蒂固的觀念就影響了現代教學中科學精神的培養。此外，很多學生，也包括一些教師，并不能理清科學和科學精神的聯系，誤認為科學精神只有科學家才能具有。

（二）培養高中學生科學精神的意義

首先，在高中階段的學習中很多學生雖然上課很認真，但是做題的時候仍然是一頭霧水，事實上，在高中階段的學習中，我們的考試內容是緊扣課本的，學生之所以覺得試題和課本不沾邊，其主要原因就是不理解，所謂的不理解并不是指學生沒有聽懂，而是說學生沒有思考，在學習中，很可能出現的一個狀況就是：學生認真聽了，也知道例題的做法了，但是面對變式練習題時并不能將知識點代入進去。也就是說，學生在學習時沒有用到理性思維，在高中理科課程的學習中，理性思維就是科學精神的一種體現，也就是說，在實際教學中培養學生的科學精神就是培養學生舉一反三的能力。

其次，除理性思維外，在對高中生進行科學精神培養的過程中，我們還會培養到學生的質疑精神。培養學生的質疑精神有利于培養學生的獨立人格和自我思考能力，在高中階段的學習中，學生具有質疑精神就能夠主動的思考一個問題的多種解法，因此，培養學生的科學精神還有利于學生一題多解能力的發展。

此外，不論是學習還是日常生活都很少有人能夠真的一帆風順，在高中階段的學習中，學生會遇到很多苦惱，為了促進學生的良好發展，教師可以在教學中有意識的培養學生不畏艱難的精神，而這也是科學精神的一種體現，所以培養學生的科學精神還有利于學生的可持續性發展。

二、基于課堂教學的高中理科生科學精神的培養對策研究

高中階段的物理學科具有一定的科學性和實驗性[2]，科學精神的本質就是求真，也就是追求正確的答案，而在教學中設置物理實驗的主要目的也恰好就是為了驗證知識點的科學合理。也就是說，科學精神和物理實驗在方向上是統一的。因此，在實際教學中，我們可以借助物理實驗的方法來培養學生的科學精神。

在高中階段物理的教學中，我們會接觸到很多抽象的知識點，采用實驗的方法能夠讓這些知識點變得更加具體、直觀，如在電學知識的學習中，我們就可以先給出一些固定條件，然后讓學生根據這些條件分小組繪制電路圖并根據本小組的電路圖選擇合適大小的滑動變阻器;之后再由教師進行指導，在指導的過程中，只要學生的電路設置不具危險性，教師就可以不直接點出其存在的問題;最后再讓學生根據本組電路圖進行電路實驗，在學生實驗的過程中，教師應該引導學生結合課本知識改善自己的電路圖，以此培養學生的科學探究意識。另外，在實驗完成后，教師還應該要求學生撰寫實驗報告，分析自己在繪制電路圖以及電路實驗中存在的問題，以此培養學生的科學分析能力。

在高中物理的學習過程中，有一些知識點如果用實驗課的模式自然會更好，但是我們的上課時間是有限的，為了解決這一問題，我們可以利用演示實驗的方法，如在色散的學習中，我們就可以采用演示實驗的方法，通過利用簡單的物理裝置、借助光的色散原理制作彩虹的方法，培養學生的科學觀察精神和科學學習興趣。

三、總結

總之，在實際教學中，教師應該緊隨時代的步伐，不斷更新自己的教育教學理念，結合學科教學實情、根據學生的實際情況，合理的調整自己的教學方法，切實提高學生的科學能力和科學意識。

參考文獻

[1]鄭永春.樹立科學精神努力影響社會——對高中生的一些建議[J].中國科技教育，2018（1）：72-73.

[2]馮得會.回歸生活，物理核心素養形成的根[J].文理導航（中旬），2018（1）：41-41.