初中道德與法治的教學策略

盧素輝

摘 要：為了適應部編新教材核心素養的需要，適應“活”起來的道德與法治學科，教師必須對道德與法治課堂進行優化，因此要最大限度地提高道德與法治課堂的有效性，提高教學效率就必須從以下幾個方面入手：一是充分利用現代化教學手段，利用多媒體技術，優化教學內容;二是加強學法指導，優化教學過程;三是課堂中體驗生活，優化教學效果;四是讓課堂走出教室，關注生活，結合實際，實現教學目標。

關鍵詞：教育技術;教學策略

為了適應部編新教材的需要，全面推進素質教育，落地核心素養，初中道德與法治教師必須更新觀念，明確改革的內涵，積極投身于改革的浪潮中。在教學中應當采取靈活多樣的教學方法，使道德與法治課“活”起來，讓學生感興趣，在輕松而愉快的氛圍中學習。那么在新課程改革的今天，如何調動學生學習的積極性和提高初中道德與法治課堂教學的有效性呢？筆者在初中部編新教材道德與法治課教學中做了幾點嘗試。

一、充分利用現代化教育技術，優化教學內容

要達到道德與法治課程的有效教學，教師需要把傳統的教學手段與現代的教學手段有效的結合，傳統的教學工具主要是黑板、粉筆和一些紙質材料，教師可以利用這些教學工具來展開教學，但是道德與法治課程內容多是些抽象的知識，還有些知識內容學習起來比較單調乏味，學生或許沒有學習的興趣，所以教師需要通過一些直觀的、有趣的材料來表達這些知識內容，除了采用傳統的教學手段外，需要借助現代的教學手段，可以利用一些多媒體技術來進行道德與法治課程的教學，例如進行一些圖片的展示和音樂的播放來輔助教學，利用這些手段來增加課程內容的豐富性，使課程內容更容易被學生理解和接受，提高教學效率。

通過多媒體課件等現代化教學手段向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，引起他們的豐富想象。它能把教材中的一些抽象的概念、復雜的變化過程，直接動態地展示出來，極大地調動了學生的積極性，使他們眼、耳、腦的功能得到充分的發揮，從而讓主動學習成為常態。

如我設計了《善交益友》多媒體課件。一幅幅圖片、一組組數據、一個個措施讓學生在觀賞的同時，充分理解掌握所學的知識，同時也把它們融入到種種現實生活中去，使學生的心靈和情感得到升華。例如，我在講“拒絕誘惑”時，我將《溫水煮青蛙》、《黃、賭、毒相關知識與危害》、《拒絕不良誘惑的方法》等相關內容展現在學生面前，使學生一方面充分認識不良誘惑的危害;另一方面對拒絕誘惑展開討論，人人制定出抗拒誘惑的計劃書。通過教學不僅讓學生掌握了相關的知識，學到了相關的技巧，而且提升了他們的思想意識和實際能力。

二、加強學法指導，優化教學過程

幫助學生掌握正確而科學的學習方法，能讓他們終身受益，古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”我要求學生根據相關問題或主題去查詢資料、信息，特別是利用電腦、智能手機等先進的方式去獲得信息，然后整理利用這些信息來設計恰當的學習活動，有助于學生知識的掌握和能力的提高。為了了解國際國內時事政治，可以讓學生看新聞聯播，焦點訪談，以及閱讀大量的參考消息。閱讀之后，我讓學生摘取自己認為最有價值最有影響力的新聞加以講解，和大家共享。比如說，在講到法律為我們的生活提供保障的時候，我在網上找了幾年前網上流行的那句話“我爸是李剛”相關的材料，然后讓同學們對于這個問題進行討論。用這個案例告訴同學們，法律對全體社會成員具有普遍的約束力，不管你職務的高低，不管你功勞的大小，任何人都沒有超越法律的特權。同學們言辭之激烈，讓人震驚。就這樣，學生已經深入到道德與法治教學的探討中，不再是只停留在表面，既避免了枯燥，又鍛煉了學生的自主思維能力。

三、課堂中體驗生活，優化教學效果

教師在憑借教材的基礎上，要把生活材料作為教學的新資源，引導學生對道德素材進行深刻的價值分析和心理體驗，激發其道德情感，達到悟理的教學目的。教師要精心創設活動情境，引導學生開展豐富多彩的活動，充分發揮學生動情、自主性、創造性，讓學生動腦、動口、動手，在生動活潑的活動中體驗、感受，獲得道德認識、情感、行為的發展。如我教學熱愛勞動內容時，對學生說：“同學們，老師帶來了針、線，買來了四季豆、青菜，你們想試試自己的勞動能力嗎？比比看誰的家務勞動做得最棒！同學們聽了，個個躍躍欲試。勞動一開始，教室里非常熱鬧，有穿針引線的，有擇菜的，有的同學開始不敢參與，后來在老師同學的鼓勵下，也動起手來，參加了自己喜愛的勞動。雖然，有的同學做得不是很好，但是，看得出孩子們都做得很認真，所有的學生在體驗的過程中感受到了家務勞動的樂趣，又學習掌握了做家務勞動的技巧。教師在課堂教學中自然真實的注入了生活的新鮮血液，新鮮內涵，讓學生體驗如何做家務勞動，以生動形象的生活場景，調動學生的學習積極性，教學內容及課堂氛圍形成一個廣闊的舞臺，促使學生主動積極地參與整個學習活動，形成生活體驗，讓生活體驗升華為學生的追求。

四、讓課堂走出教室，達到教學目的

讓課堂走出教室，讓學生在實踐中得出真知。傳統的課堂教學僅僅局限在小小的教室里，新課程改革中，“活”起來的道德與法治，要求我們的教學不能停留在對知識的掌握上，而是要用所學的知識去觀察、認識、分析、思考并解決現實生活中存在的問題。因此在教學中，我授課地點不僅僅在教室，可能在操場，可能在某個街道。如在講授保護環境的基本國策時，我帶領學生走出了教室，走出了學校，將學校周圍的白色垃圾清理得干干凈凈，讓學生自己感受身邊環境的變化，學生們在實踐中不斷總結，獲得真知，自然而然就明白了保護環境的原因、重要性，然后思考保護環境的方法。這樣輕松自然地就在實踐中獲得了理論知識，并把理論轉化為認知，使學生進入最佳的學習境界，從而提高了課堂質量，達到了教學目的。

總之，只要道德與法治教師善于鉆研，不斷改進課堂教學模式，優化教學課堂，道德與法治課就能越來越受學生歡迎，就能越來越有生命力。