初中生英語自主閱讀能力強(qiáng)化方案

葉惠梅

摘 要：根據(jù)新《課標(biāo)》對初中學(xué)生英語閱讀能力的具體要求內(nèi)容來看，學(xué)生對各種文本能夠正確朗讀，并理解文章的大意，同時(shí)借助各種資源獲取取信息，揣測作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度，通過自身的理解形成自己的觀點(diǎn)。在初中英語課堂當(dāng)中，其不僅是學(xué)習(xí)英語相關(guān)知識，提高自身英語能力的重要場所，而且還能夠讓學(xué)生對他國的文化有更加深入的認(rèn)識，促使其能夠建構(gòu)自身在相關(guān)事物上的正確觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);閱讀能力培養(yǎng);閱讀能力提升

前言：在英語考試中，試卷對于學(xué)生閱讀能力的考查不僅占有非常大的分值，而閱讀能力也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語之后運(yùn)用英語最為重要的能力。文章通過培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、拓展英語詞匯量、利用課本閱讀資源、加強(qiáng)語篇閱讀教學(xué)以及培養(yǎng)思維品質(zhì)五個(gè)方面進(jìn)行了深入的分析和探討，希望能夠有效提高英語閱讀質(zhì)量。下面筆者就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，興趣是學(xué)好英語的先決條件。學(xué)生“樂之”的興趣被激發(fā)出來，那么其便有了閱讀動機(jī)，能夠更好的進(jìn)入到閱讀狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀主體的主動性和積極性，是提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題。為了讓初中生對英語閱讀產(chǎn)生興趣，教師借力于多方媒介收集整理一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的題材文章，例如Unique titles for emperors of ancient China 等整理成冊，以趣問答的形式Why did ancient Chinese emperors call themselves “zhen” （朕） or “guaren” （寡人）？ （皇帝為什么自稱“朕”和“寡人”？），讓學(xué)生閱讀，有了傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，學(xué)生的閱讀變得更加簡單，而且也更加容易理解，如此便能夠激發(fā)學(xué)生在英語閱讀上的興趣，降低內(nèi)心對于英語閱讀的恐懼 [1]。除此之外，教師還向?qū)W生推薦相對較為簡單易懂的中外童話故事，以此來激發(fā)學(xué)生在英語閱讀方面的興趣，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

二、英語詞匯量的拓展

英語詞匯量是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素，如果在英語文章閱讀過程中出現(xiàn)了過多不認(rèn)識或是不了解含義的詞匯，那么學(xué)生便會喪失對英語閱讀的興趣，甚至對英語閱讀產(chǎn)生厭煩情緒，由此能夠看出英語詞匯量對于強(qiáng)化學(xué)生英語閱讀能力的重要性。所以，教師在日常教學(xué)過程能中應(yīng)當(dāng)不斷拓展學(xué)生的英語詞匯量，例如七年級起始階段可以借用英語三字經(jīng)的形式加以拓展記憶，boy愛玩toy ，完了toy非常joy;我的dad 脾氣bad，讓我sad。其次通過構(gòu)詞法橋梁來搭建新詞，學(xué)生在閱讀過程中，可以運(yùn)用此法推斷詞義，從而學(xué)習(xí)新詞，那么教師要有意識地強(qiáng)化訓(xùn)練這種技能。例如仁愛版八上Unit 1Topic 2的 reading部分有生詞invent，inventor，學(xué)生在此之前已接觸過-er、-or作為后綴的表示職業(yè)名稱的構(gòu)詞法，因此在教學(xué)完invent后，能較為順利理解The inventor invented basketball for his students.中的inventor的含義。同時(shí)文章中But now many good players come from other countries復(fù)現(xiàn)的舊詞player可再次通過它的構(gòu)詞功能，橫向?qū)Ρ葟?qiáng)化記憶。在閱讀教學(xué)中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測理解生詞含義的能力。

三、合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力

英語課本都是根據(jù)初中階段學(xué)生能力所編制的教材，其對于初中生的學(xué)習(xí)來說并不會過難，但也不會過于簡單，能夠讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到英語知識，因此課本上的閱讀資源對于培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力來說能夠產(chǎn)生非常重要的作用。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘課本閱讀資源，利用課本閱讀資料對初中生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化[2]。例如，在仁愛版英語教材中，每個(gè)單元中都會出現(xiàn)很多對話與簡短的英文文章，并且每兩個(gè)單元結(jié)束以后就會有一部分內(nèi)容是對前兩章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)部分，利用這些部分的內(nèi)容，讓學(xué)生先自主進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并將文章所講解的含義在課堂上講解給其他學(xué)生聽，同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章設(shè)置幾個(gè)問題，以此來考查學(xué)生是否真的讀懂了文章，以此來不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力。

四、語篇閱讀教學(xué)，學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

利用語篇教學(xué)法對學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的英語閱讀能力。英語的學(xué)習(xí)最終的目的讓學(xué)生能夠利用英語來完成日常的交流，獲取對方所要表達(dá)的信息，而語篇教學(xué)法的應(yīng)用則能夠有效滿足英語教學(xué)的這種要求。通過利用語篇閱讀教學(xué)讓學(xué)生將文章當(dāng)作是一個(gè)整體進(jìn)行處理，其應(yīng)當(dāng)圍繞著表層理解、深層理解以及評價(jià)性理解三個(gè)層面的來開展[3]。首先表層理解是要求學(xué)生在閱讀完文章以后有一個(gè)總體印象，能夠分辨出文章中的重要信息和所要表達(dá)的思想，深層理解是對作者寫作目的等方面進(jìn)行分析，而評價(jià)性理解則是當(dāng)文章學(xué)習(xí)結(jié)束以后做出自己的評價(jià)。

五、培養(yǎng)思維品質(zhì)，提升學(xué)生情感感知和文化體驗(yàn)

核心素養(yǎng)范疇下思維品質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在閱讀過程中思維的提升、情感的感知和文化的體驗(yàn)。在思維的提升上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行探索，且通過設(shè)疑解惑、啟發(fā)拓展以及限時(shí)訓(xùn)練等等來培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀思維。在文化體驗(yàn)方面上，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)前對文章的文化背景進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在文章中對該地區(qū)的文化有更加的深入的了解，并產(chǎn)生更好的文化體驗(yàn)，這對于其理解文章，英語知識的學(xué)習(xí)等方面都具有積極作用。在情感體驗(yàn)方面上，情感體驗(yàn)是學(xué)生在閱讀文章過程中最為重要的內(nèi)容，只有獲得情感方面的體驗(yàn)才能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀文章的欲望，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生自主閱讀意愿，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

總結(jié)：總之，在初中英語教學(xué)中閱讀教學(xué)工作是其中非常重要的工作內(nèi)容之一，通過開展閱讀教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓其能夠?qū)唵蔚奈恼逻M(jìn)行閱讀，并理解文章中所講述的內(nèi)容，這對于其在英語語言應(yīng)用能力的提升也能夠起到非常重要的作用，也是促使初中生英語能力更好發(fā)展的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]金崎. 培養(yǎng)初中生英語自主閱讀能力策略[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育， 2006（3）：55-57.

[2]王倩. 初中生英語自主閱讀能力的培養(yǎng)研究[J]. 中國農(nóng)村教育， 2014（z2）：120-121.

本文系霞浦縣級教科研年度課題，立項(xiàng)編號：2017z-041《初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)與提高的研究》