試論少數民族地區高中物理實驗教學的現狀及改革措施

劉華新

摘 要：少數民族地區教育水平落后，基礎設備不完善，為高中物理實驗教學制造了很多障礙。我們只有正視少數民族地區物理實驗教學問題，優化教學策略，創新教學思路，提升少數民族地區教育質量，才能提升我國整體教育質量。

關鍵詞：少數民族地區;高中物理;實驗教學;現狀;改革措施

隨著教育均衡政策實施，少數民族地區教育水平日益受到人們重視，國家對于少數民族地區的投入也越來越多，特別是在少數民族地區物理實驗設備上增加了經費投入。物理是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗對建立概念、發現規律、探究過程、驗證結論都有著無可替代的作用，是幫助學生從感性認識到理性認識進行銜接的橋梁和紐帶【1】。但是，少數民族地區物理實驗教學仍然相當落后，造成了很多學習障礙。如何有效解決少數民族地區高中物理實驗教學問題，是提升高中物理教學質量的重要環節，需要引起大家的重視。

1.少數民族地區高中物理實驗教學的現狀

1.1實驗設備落后

少數民族去經濟和教育相當落后，隨著新課程的改革，民族地區的教育教學取得了一定的成績，但也存在一些不容樂觀的問題【2】。雖然近年來少數民族地區的物理實驗室，也增添了一些新的實驗設備，但是這些設備數量還是遠遠不能滿足學生學習需求。受硬件設備影響，導致學生不能充分參與物理實驗，也難以全部體驗實驗流程，使得實驗教學變成空洞的理論教學，扼殺了學生實驗探究能力，影響了少數民族地區物理教學整體質量。

1.2教學模式單一

受少數民族地區大環境影響，很多教師的教學模式都比較傳統，一些教師很少主動參與教學創新，填鴨式仍然是物理實驗教學的主導，使得課堂教學氛圍沉悶壓抑，導致學生處于被動學習狀態，不但扼殺了學生想象力和創造力，影響了學生綜合素質，還影響了學生學習興趣，導致了物理實驗教學難以取得理想效果。

1.3欠缺動手操作

在少數民族地區物理實驗教學中，演示實驗仍然占據主導地體，學生很少有動手操作的機會，影響了學生動手實驗能力，不符合新課標要求。這固然受少數民族地區缺乏實驗設備影響，但是也反映出少數民族地區物理教學的弊端，如果不能讓學生動手操作，那么學生獲得的知識都是死板、機械的，為學生今后發展埋下了隱患。

2.應對少數民族地區高中物理實驗教學問題的途徑

2.1加大設備投入，開發實驗設備

加大少數民族地區物理實驗設備投入，是解決少數民族地區缺乏物理實驗設備問題的有效途徑。這需要政府和學校的全力支持。政府應當大力實施教育均衡政策，統籌規劃城鄉教育資金，向急需實驗設備的少數民族地區傾斜資金，為少數民族地區購買更多的實驗設備，為物理實驗教學提供物質保障。學校也應當適度增加物理實驗設備的經費投入，根據物理實驗教學需求，采購一批急需的實驗設備，以更好確保物理實驗教學落到實處。同時，學校和教師還可以開發實驗設備，合理利用廢棄設備，變廢為寶，為學生創造更多實驗設備。比如，在小火箭實驗教學中，教師可以引導學生應用廢棄的摩絲瓶、酒精、鐵支架等設備，模擬火箭場景。在兩個廢棄的摩絲瓶底部鑿開一個小洞，在摩絲瓶底部運用注射針筒加入酒精，將兩個摩絲瓶斜置在鐵支架上，并在底部放置棉花，點燃棉花，就可以看到兩個小火箭呈圓周運動。開發實驗設備，讓學生直觀認識實驗工作原理，從而加深學生對物理實驗的認識與理解。

2.2創新教學手段，革新教學模式

現階段，只有教師創新教學手段，革新教學模式，才能顯著提升少數民族地區高中物理實驗教學效果。從教學手段來看，教師可以運用現代化的多媒體教學手段呈現一些實驗流程。例如，在力的平行四邊形定則實驗教學中，教師可以在多媒體課件上展示力的平行四邊形定則規律，讓學生對物理實驗有一個直觀了解。然后，再引導學生開展動手實驗，讓學生在動手操作中收獲物理知識。教師可以運用小組合作探究模式，培養學生自學能力和動手操作能力。讓學生自主設計實驗方案，自主驗證實驗結論，獲得一手的實驗資料。這個過程，教師可以啟發學生思維：力的平行四邊形定則只能用二力平衡證明嗎？不能用三力平衡證明嗎？引導學生從多角度證明力的平行四邊形定則，讓學生在動手操作中加深對物理實驗知識的理解與認識，從而更好提升少數民族地區物理實驗的教學效果。

2.3鼓勵動手操作，開放物理實驗室

教師應當尊重學生主體地位，為學生提供動手操作平臺，鼓勵學生大膽參與物理實驗操作，讓學生在獨立實驗中發展思維能力。一方面，教師應當鼓勵學生參與動手實驗。建立一個民主寬松的教學氛圍，為學生提供探究學習的資料和設備，為學生創設良好的問題情境，讓學生在獨立實驗和小組合作實驗中培養實驗能力和創新能力，增強學生民主合作意識，發展學生自主學習能力，促進學生全面發展。另一方面，需要開放物理實驗室，為學生提供動手實驗的平臺。課外實踐活動和課外探究性實驗是高中物理實驗教學的重要組成部分，這需要學生在親自動手操作中提升物理能力。學校可以每周開放幾次物理實驗室，規定每個班級的課外實驗時間，讓學生在這個時間段內實現自由操作課外實驗，進而培養學生課外實踐能力和動手操作能力。

總之，少數民族地區高中只要加大物理實驗設備投入，創新教學手段，革新教學模式，為學生提供課外實驗的平臺，提升學生動手操作能力，發展學生實驗思維，才能更好提升學生綜合素質，提升整體教學水平。

參考文獻

[1]余會義.淺談少數民族地區初中物理實驗教學的現狀與對策[J].中學物理，2014，32（14）：59-60.

[2]鄧德堅.民族地區物理實驗教學現狀及策略研究調查報告[J].中學物理，2013，31（4）：5-7.