淺論中專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任工作體會(huì)

畢志娟

摘要：近些年，隨著我國(guó)教育資源的不斷優(yōu)化配置，還有人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生在接受完義務(wù)教育后也會(huì)依然到中專(zhuān)院校繼續(xù)接受教育，這就使得各中專(zhuān)院校生源逐年增多，學(xué)生的人數(shù)越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的管理難度也越來(lái)越大，如何做好學(xué)生的管理工作便成了中專(zhuān)院校工作的重中之重。目前大多數(shù)中專(zhuān)院校通常會(huì)采取“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”的管理模式，本人在中專(zhuān)院校從事多年的學(xué)生管理工作，積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，但是也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題和不足之處，本文主要針對(duì)中專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任的管理模式進(jìn)行探討，并分析存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)院校；專(zhuān)業(yè)教師；兼職班主任；工作體會(huì)

近些年隨著中專(zhuān)院校的不斷擴(kuò)招，生源越來(lái)越廣泛，學(xué)生入學(xué)的門(mén)檻變得越來(lái)越低，中專(zhuān)院校學(xué)生的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平也變得參差不齊，這對(duì)學(xué)校的管理工作來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，為了做好學(xué)生的管理工作，讓學(xué)生掌握更好的專(zhuān)業(yè)技能，提高自身的綜合素質(zhì)，在未來(lái)更好的就業(yè)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，大多數(shù)中專(zhuān)院校在對(duì)學(xué)生的管理上采取“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”的管理模式，這種模式下班主任的重要性越發(fā)明顯，而且對(duì)班主任也提出了更高的要求，通過(guò)多年的教學(xué)管理實(shí)踐工作，我們發(fā)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”的管理方法取得了很大成就，積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但其中也發(fā)現(xiàn)了一些不足和有待提升之處。

一、中專(zhuān)院校“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”管理模式的成功經(jīng)驗(yàn)

專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任的管理模式角色定位更加明確。在中專(zhuān)院校班主任的工作職責(zé)范圍非常廣泛，肩負(fù)著很大的責(zé)任，一方面班主任要時(shí)刻掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活情況，在學(xué)業(yè)上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，在生活上也要幫助學(xué)生解決一些實(shí)際困難，給予學(xué)生關(guān)心照顧，讓學(xué)生體會(huì)到集體的溫暖。另一方面，如果學(xué)生情緒出現(xiàn)波動(dòng)，出現(xiàn)一些心理問(wèn)題，班主任需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生在不良情緒和心態(tài)的指引下走入歧途。中專(zhuān)院校的班主任即是學(xué)生專(zhuān)業(yè)上的導(dǎo)師又是學(xué)生生活上知心朋友。專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任最大的優(yōu)勢(shì)就是班主任的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力更高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生能進(jìn)行最專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)能起到積極的作用。中專(zhuān)院校的辦學(xué)的宗旨和目標(biāo)是以社會(huì)用人需要為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身情況，為社會(huì)培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)技能水平高，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)，管理能力優(yōu)秀的綜合型人才，學(xué)校更注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐工作能力，班主任由專(zhuān)業(yè)的教師擔(dān)任，會(huì)結(jié)合社會(huì)用人需要和學(xué)生自身情況特點(diǎn)，從專(zhuān)業(yè)的角度上對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)就業(yè)給出非常專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才也更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。此外，班主任由于具備較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，甚至很多班主任在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域都取得了很好的成績(jī)，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有廣泛的資源，可以為學(xué)生的實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供更多的機(jī)會(huì)。“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”這種管理模式，班主任通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)和接觸會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，班主任把這些信息反饋給學(xué)校，也有利于學(xué)校優(yōu)化課程安排和設(shè)計(jì)。

二、中專(zhuān)院校“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”管理模式存在的問(wèn)題和不足

中專(zhuān)院校的班主任雖然具備很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平都比較豐富，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域也都取得了一定的成績(jī)，但是很多教師并非師范類(lèi)院校畢業(yè)，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的師范類(lèi)課程培訓(xùn)，在實(shí)際工作中，雖然能夠在專(zhuān)業(yè)課程上給予學(xué)生監(jiān)督和引導(dǎo)，但其他工作方面就顯得能力和經(jīng)驗(yàn)不足，比如在學(xué)生的思想教育方面和心理疏導(dǎo)方面，一旦學(xué)生出現(xiàn)這方面的問(wèn)題，班主任在處理上就會(huì)顯得經(jīng)驗(yàn)不足，處理方式也不夠妥當(dāng)，在很多中專(zhuān)院校曾出現(xiàn)過(guò)由于班主任處理不當(dāng)造成極端事件的案例。有中專(zhuān)院校的班主任既要授課又要同時(shí)兼顧多個(gè)班的管理工作，工作任務(wù)重壓力大，精力有限，對(duì)學(xué)生的管理工作顯得力不從心。中專(zhuān)院校的班主任不但也具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能還有不斷的去豐富和積累其他領(lǐng)域的知識(shí)，如思想教育學(xué)和心理學(xué)等知識(shí)，在實(shí)際工作中要不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，經(jīng)常總結(jié)工作中的不足并及時(shí)改正，要不斷努力提高自身綜合素質(zhì)，跟著學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。學(xué)校方面，要不斷優(yōu)化師資配備，合理安排課程，給班主任適當(dāng)?shù)臏p輕工作壓力，讓班主任能夠有更多的精力兼顧好教課、管理學(xué)生和自身的提升，工作要張弛有度，而且學(xué)校要盡可能多的創(chuàng)造條件，為班主任提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和充電的機(jī)會(huì)，班主任的綜合能力和素質(zhì)提高了才能更好的做好學(xué)生管理工作。

結(jié)束語(yǔ)

雖然專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任工作中由于班主任的自身知識(shí)層次問(wèn)題和工作的繁重，造成實(shí)際工作中出現(xiàn)了一些問(wèn)題和不足，但是“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”這種管理模式再不斷的改進(jìn)和完善，學(xué)校對(duì)這一塊的重視程度也越來(lái)越高，而且在實(shí)踐工作中我們也看到了這種模式本身的優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于存在的問(wèn)題和不足，在這種模式下我們也取得了一定的成就，相信“專(zhuān)業(yè)教師兼職班主任”這種模式會(huì)隨著教育改革的不斷深入而更加完善，以后會(huì)為我們的教育工作做出更大的貢獻(xiàn)。