新常態(tài)背景下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)互動性研究

摘要：在我國經濟新常態(tài)發(fā)展背景下，學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)比例發(fā)生一d定變化，創(chuàng)業(yè)者數量不斷減少，就業(yè)者不斷增加，造成就業(yè)困難等問題。并且，每年新增學生數量不斷增大，導致就業(yè)困難問題越來越嚴重。在經濟新形勢下，我國越來越重視學生自主創(chuàng)業(yè)問題，并鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)發(fā)展帶動就業(yè)發(fā)展。通過此種方式，有效緩解我國緊張的就業(yè)困難問題。本文基于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)互動性進行研究，提出發(fā)展新路徑，全面提升學生就業(yè)率，使學生為我國經濟發(fā)展貢獻力量。

關鍵詞：新常態(tài)；學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；互動性研究

引言：

我國作為世界第二大經濟體，隨著經濟全球化的發(fā)展，我國逐漸進行經濟新常態(tài)的發(fā)展。在此種發(fā)展背景下，我國教育體制不斷進行改革，擴大招生數量，導致畢業(yè)生數量逐漸增多，造成就業(yè)困難問題。隨著全球經濟危機的爆發(fā)，使我國較為緊張的就業(yè)形勢，更加嚴峻。為緩解我國緊張的就業(yè)壓力，我國教育部門鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)發(fā)展推動就業(yè)發(fā)展，有效解決我國就業(yè)問題。但現階段，在創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程中，存在較多問題。因此，我國學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)發(fā)展，應進行互動，從而創(chuàng)新發(fā)展途徑，推動我國經濟事業(yè)發(fā)展。

一、學生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀分析

（一）學生就業(yè)現狀分析

經過相關統計分析，我國2018年的畢業(yè)人數達到820萬，遠超過2017年的195萬，畢業(yè)人數創(chuàng)歷史最高。在新常態(tài)背景下，成為就業(yè)最困難的階段。現階段，我國就業(yè)率出現學歷與就業(yè)方向發(fā)展的現象。主要是由于中國產業(yè)結構不斷進行調整和改革，在滿足經濟新常態(tài)的要求下，對技術型人才要求較多。但大部分學生畢業(yè)后，能力結構與知識結構難以相對性，從而產生結構性就業(yè)矛盾，對學生就業(yè)問題產生嚴重不良影響。并且，目前，我國就業(yè)人數較多，崗位較少，無法滿足學生的就業(yè)需求。

（二）學生創(chuàng)業(yè)現狀分析

2007年，我國出臺鼓勵學生創(chuàng)業(yè)政策后，創(chuàng)業(yè)率不斷上升。但與其他發(fā)達國家相比，我國學生創(chuàng)業(yè)率依舊較低，難以滿足我國經濟發(fā)展需求。因此，我國大部分教育部門，逐漸采取相應解決措施，鼓勵學生進行自主創(chuàng)業(yè)。如在教育過程中，設置創(chuàng)業(yè)學院，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。并在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下，要求學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。但此種方式用力過猛，導致學生難以理解，從而對創(chuàng)業(yè)產生抵觸心理。同時，學生在創(chuàng)業(yè)過程中，缺乏資金支持，從而導致大部分學生創(chuàng)業(yè)失敗，不利于學生未來發(fā)展。除此之外，學生在自主創(chuàng)業(yè)時，采用傳統的創(chuàng)業(yè)意識，難以順應時代發(fā)展，最終導致創(chuàng)業(yè)率較低，加重我國創(chuàng)業(yè)困難問題。

（三）創(chuàng)業(yè)就業(yè)關系轉化

2007年前，我國主張學生就業(yè)，在2007年以后，我國鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。并提出創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展的思想。但在實際發(fā)展過程中，受到我國經濟發(fā)展影響，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間關系較為模糊，學生在發(fā)展中，難以理解兩者之間的聯系，從而導致創(chuàng)業(yè)失敗。同時，在就業(yè)領域中，包括創(chuàng)業(yè)發(fā)展。但現階段，在我國經濟新常態(tài)發(fā)展背景下，創(chuàng)業(yè)僅能對我國就業(yè)問題進行緩解，不能完全解決。因此，我國在鼓勵學生創(chuàng)業(yè)過程中，應堅持就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)為輔的發(fā)展思想，從而使兩者之間具有緊密聯系，促進兩者共同發(fā)展。

二、新常態(tài)背景下學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)互動性路徑思考

（一）就業(yè)為主，縱向就業(yè)戰(zhàn)略

在經濟新常態(tài)背景下，學生創(chuàng)業(yè)過程中，應將就業(yè)作為主線，將創(chuàng)業(yè)作為一種手段，從而推動創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。目前，我國創(chuàng)業(yè)發(fā)展僅能緩解就業(yè)壓力，不能從根本上解決就業(yè)問題。因此，在此種發(fā)展背景下，依舊將就業(yè)作為發(fā)展中心，通過創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)壓力。

首先，我國政府應從宏觀角度進行調控政策。如完善就業(yè)法律規(guī)定，為學生就業(yè)提供一定保障。同時，應興建政府公共工程項目，大量吸收社會未就業(yè)人群，起到穩(wěn)定社會秩序的作用。通過此種方式，有效緩解就業(yè)壓力。在經濟新常態(tài)發(fā)展中，社會能提供的崗位較少，導致就業(yè)壓力增加。因此，興建政府公共項目，增加社會就業(yè)崗位，有效緩解學生就業(yè)壓力。并且，為學生自主創(chuàng)業(yè)提供相應平臺。除此之外，政府應加大資金投入力度，促進社會經濟發(fā)展恢復正常，為學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)提供機會。而教育部門應對教育進行改革，幫助學生正確理解創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的關系，從而提升學生就業(yè)能力，對我國社會發(fā)展起到推動作用。

其次，我國社會用人單位應積極配合國家發(fā)展，通過定向培養(yǎng)模式，實現用人單位與學生共贏。一方面，學生通過實習，有效提升自身專業(yè)能力，并能在實習中明確自身定位。另一方面，用人單位減少人才招聘費用，降低成本，提升經濟利益。從而全面提升企業(yè)競爭力，對我國社會經濟發(fā)展起到積極影響。因此，我國用人單位，應積極響應國家號召，與教育事業(yè)進行合作，完善人才引進機制，緩解我國就業(yè)問題。

最后，教育部門應對學生進行創(chuàng)業(yè)及就業(yè)教育，幫助學生轉變就業(yè)擇業(yè)觀念，提升學生創(chuàng)業(yè)意識。通過此種方式，有效幫助學生進行自我定位，對社會就業(yè)形勢重新認知，從而有效緩解就業(yè)緊張問題。并且，教育部門應全面提升學生實踐能力，從而提升學生就業(yè)競爭力，滿足學生對就業(yè)需求。

（二）創(chuàng)業(yè)為輔，橫向創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略

橫向創(chuàng)業(yè)是一種相對性的概念，在經濟新常態(tài)的發(fā)展背景下，學生創(chuàng)業(yè)的驅動力量有限，創(chuàng)業(yè)綜合效應未曾實現現實化，從而對學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展產生不良影響。因此，在學生創(chuàng)業(yè)過程中，應發(fā)展創(chuàng)業(yè)為輔，橫向創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，促進就業(yè)戰(zhàn)略與創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略相互適應，從而相互促進。

我國政府應發(fā)展創(chuàng)業(yè)與就業(yè)雙向動力機制，促進創(chuàng)業(yè)與就業(yè)協調發(fā)展。具體發(fā)展能分為兩個階段。第一階段，輔助創(chuàng)業(yè)階段。緩解我國就業(yè)問題為發(fā)展堅持的中心，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)發(fā)展，增加就業(yè)崗位，對就業(yè)壓力的緩解具有重要意義。在輔助創(chuàng)業(yè)階段，應重點對學生加強就業(yè)指導，并完善創(chuàng)業(yè)指導。第二階段，核心創(chuàng)業(yè)階段。在此階段，應加強創(chuàng)業(yè)對就業(yè)問題的緩解作用。通過對學生進行創(chuàng)業(yè)指導，幫助學生分析市場經濟動向，從而選擇最合適的創(chuàng)業(yè)方向，以此帶動就業(yè)發(fā)展。

除此之外，我國應優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，通過政策制度，為學生提供創(chuàng)業(yè)保障。并且，對經濟進行深化改革，有效提升學生創(chuàng)業(yè)成功率。同時，應加大對學生的創(chuàng)業(yè)教育力度，積極鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在教育過程中，應不斷完善創(chuàng)業(yè)教育硬件設施，提升學生對創(chuàng)業(yè)知識理解度。通過以上方式，有效完成創(chuàng)業(yè)與就業(yè)協調發(fā)展，適應我國經濟發(fā)展，提升我國經濟水平。

結語：

綜上所述，學生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)發(fā)展為國家重點關注問題，我國全面鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，解決我國就業(yè)困難問題。但在實際發(fā)展中，受到經濟新常態(tài)發(fā)展影響，現有的創(chuàng)業(yè)模式難以滿足學生心理需求。因此，應以創(chuàng)業(yè)就業(yè)互動性為主，創(chuàng)新學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展路徑，以就業(yè)為主，發(fā)展縱向就業(yè)戰(zhàn)略。并且，以創(chuàng)業(yè)為輔，發(fā)展橫向創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，從而全面提升學生創(chuàng)業(yè)水平，有效解決我國就業(yè)困難問題。同時，滿足我國經濟新常態(tài)發(fā)展需求，促進我國經濟水平提升。

參考文獻：

[1]范常丹.經濟下行趨勢下大學生“就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”互動性研究[J].中國培訓，2016（12）：241.

作者簡介：徐雯瑤（1987.08-），女，碩士學歷，講師職稱，金陵科技學院，從事設計藝術研究方面工作。