高校來華留學生趨同化教育管理研究

摘要：來華留學生人數的日益增多使得趨同化教育管理成為高校對留學生管理的一種趨勢，它主要推進留學生和本土學生在日常管理和教學等方面在求同存異的基礎上進行相同的教育管理。本文介紹了當前來華留學生的發展現狀，著重分析隊來華留學生采用趨同化教育管理的必要性，并提出了相應的對策建議。

關鍵詞：來華留學生；趨同化；差異化

隨著全球經濟一體化的推進及我國經濟實力的日益強大，越來越多來自世界各地的外國學生選擇來華留學，對來華留學生和本土學生進行趨同化的教育管理成為很多高校的共識。

一、來華留學生發展現狀

（一）來華留學生人數增長較快

我國自1950年開始招收留學生，文革期間招錄工作一度停滯，改革開放后恢復。2000年來華留學生數開始猛增。2008年中國政府作出大幅擴大留學生招收規模的決定，當年來華留學生人數達22.35萬人， 2017年中國來華留學生人數達49.9萬人，約占世界留學生總數的10%，比十年前的留學生人數翻了一番多。預計到2020年我國將成為亞洲最大的留學目的國，來華留學人數將達到50多萬。

（二）來華留學生生源國分布廣泛

2017年共有來自204個國家和地區的各類外國留學人員，在來華留學生中，韓國學生最多，7.3萬人，美國次之，約3萬人，隨后泰國、巴基斯坦、印度分別約為2萬人，日本、俄羅斯、印尼、德國分別約為1萬，英國0.7萬人，非洲國家約8萬人。來華留學生生源大部分來自于中國周邊國家和地區，2017年“一帶一路”相關國家來華留學生突破30萬，占總人數的65.9%。

二、來華留學生趨同化教育管理的必要性

來華留學生趨同化教育管理是指來華留學生的指導思想、機構設置、日常管理及教學管理與中國本土學生的管理一致，其必要性具體表現在以下幾點：

（一）有利于來華留學生的正常心理發展

許多高校在留學生的教育管理方面起步較晚，缺乏相關經驗的積累，同時考慮到招生問題，實際操作中將留學生與本土學生區別對待，對留學生采取比較寬松的教育管理策略。留學生上課遲到早退甚至曠課現象屢禁不止、違反宿舍管理規定或是夜不歸宿、校外住宿現象時有發生，學校對此睜只眼閉只眼，很少進行處罰。一方面差異化日常管理容易讓留學生產生超于“國民待遇”的優越感，另一方面部分學生由于管理松散學無所成又產生自卑感，這些都將導致不正常的心理發展。趨同化教育管理將留學生納入到和本土學生統一的教育管理體制中，消除留學生的優越感，做到有錯必究，有利于他們正常的心理發展。

（二）有利于真正實現高校國際化

很多高校的來華留學生和本土學生盡管生活在同一個校園，但仿佛處于兩個不同的世界，因為留學生有自己的獨立公寓，有自己的教育管理體系。趨同化教育管理可以實現不同文化間的交流和碰撞，既增加了中國本土學生和留學生的交流機會，增加中國學生的國際化視野，也可以借助中國學生讓來華留學生更快了解中國文化，增強留學生在中國的歸屬感，提高其學習和生活的幸福感。

（三）有利于實現學校有效率的教育管理

目前國內多數高校對留學生管理的任務交由國際學院承擔，國際學院負責留學生的招生、教務、管理及后勤工作，在很大程度上它已變成留學生的“保姆式”管理部門，統攬留學生的大小事務，整日忙于應付和處理留學生的各類瑣事。此模式存在管理邊界不清、職責不明，學校資源浪費及管理成本增加等諸多不利之處。趨同化教育管理將留學生日程管理、教學及服務工作和本土學生統一，向留學生提供等同于中國本土學生系統完整的教育管理體系，這不僅明確了管理部門的職責，提高了管理效率，也降低了管理成本。

三、趨同化教育管理的相關對策

（一）制定趨同化的日常管理規范

將來華留學生的管理歸入到學校整體管理范圍之內，在制定各項規章制度的同時做到公平公正，適當兼顧差異。明確校內管理機構的職能，將日常工作交由教務處、學工處及后勤處等相關部門，日常教學工作則交由國際學院和其他教學院系。對來華留學生和本土學生同等對待，留學生遵守統一的日常管理規范，保證教育公平。另外在管理工作中充分考慮到學生的宗教信仰和文化差異，在求同存異的基礎上盡可能地采用本土學生相同的各類規章制度。

（二）采用趨同化的教學管理

在教學管理上采用與中國本土學生統一的培養方案，保證留學生的培養質量。來華留學生除不上政治課，不參加軍訓以外，需參加同專業其他全部課程的學習，與中國學生同堂上課、考試。課程學習采用學分制，將留學生統一納入到學校的學籍管理系，和中國學生享用同樣的網絡信息平臺選課和成績查詢。

（三）建立質量保障的留學生招生制度

歐美高校通過提高留學生入學門檻，使得留學生與本土學生的素質相差無幾，減輕了在趨同教育管理中的壓力。我國多數高校在來華留學生標準上存在門檻低的問題，甚至為了提高招生人數而放寬招生條件，導致后續培養過程出現問題，嚴重影響了學校的整體教學質量。高校在來華留學招生環節除基礎的留學生語言考試外，還應該增設一套完善的高校入學考試和嚴謹的評分標準，優化生源結構，招收高素質的來華留學生，縮小學生之間的素質差距，便于趨同化教育管理，保障來華留學生的培養質量。

（四）加強國際化師資隊伍、管理人員隊伍建設

加強國際化教師隊伍建設，提升教學水平。加大現有留學生教師的培養，給與年輕教師更多出國培訓機會，學習科學的授課技巧，提高教學能力和業務水平。邀請國外專家開展講座，引進具有海外背景的優秀老師，建立國際化師資隊伍。還應努力培養外語好、素質高、具有國際視野的來華留學生管理人員隊伍，進一步提升其管理能力、跨文化工作能力和服務意識，提升來華留學生管理服務工作的專業化和職業化水平，從而促進來華留學生趨同化教育管理。

參考文獻：

[1]伊鴻慧.高校來華留學生趨同化管理的思考與實踐[J]教育教學論壇，2015

[2]郝瑩.高校留學生實施趨同化管理模式淺析[J]中文信息，2016

作者簡介：熊芙蓉（1972.8-），女，漢族，湖北嘉魚人，湖北工業大學，經濟管理碩士，副教授，從事經濟管理、國際貿易及雙語教學研究。