基于新課程下高中物理核心素養的教學研究

摘 要：新課程不斷發展的今天，培養學生一定的核心素養已經成為一定的共識，物理教學作為高中教育的重要組成部分，對學生后期的學習與發展有著直接影響，所以基于新課程開展高中物理核心素養教學至關重要，進一步落實核心素養教學，提升學生核心素養。

關鍵詞：新課程;高中物理;核心素養

引言：新課程改革對高中生提出了新的要求，不僅要掌握豐富的學科知識，還要具備良好的核心素養，物理是一門集理論與實踐于一體的學科，在高中教育中發揮著潛移默化地影響，通過物理教學培養學生核心素養具有極其重要的現實意義。本文主要就基于新課程下高中物理核心素養的教學作分析與探討。

一、核心素養的相關概述

核心素養培養是基于新課程下高中物理教學的重要內容，查閱文獻，核心素養提出與明確素養過程有著密切相連的關系;實踐研究，核心素養培養在推動人類進步、促進社會發展方面具有積極意義。通過高中物理教學培養學生核心素質，對學生實踐能力與應用水平具有促進作用，從本質上說，核心素養作用于多個學科或領域，而非局限于單一學科或領域，基于核心素養特征與要求，物理教師應通過教學端正學生運動觀，轉觀念為知識結構，使學生在感受到物理知識魅力的同時掌握知識應用能力，即能夠應用物理知識解決現實生活中的問題。同時核心素養的培養對學生掌握知識結構、提升自主學習意識與能力也具有促進作用，主動在物理學習方面投入較大的時間與精力，在具體教學過程中，教師應營造良好的教學氛圍，與學生建立良好的交流合作，培養學生學習興趣與信心的同時鼓勵學生大膽提問，并結合實際打破傳統教學模式局限，多實施合作學習，提升教學質量與學生終身學習意識。

二、基于新課程下高中物理核心素養的教學策略

1.對知識體系進行創新

與其他課程相比，高中物理在課程體系方面存在獨特的特征，知識內容由多個板塊組成，基于新課程下高中物理核心素養的教學對知識體系提出了新的要求，傳統的知識體系所發揮作用相對薄弱，不利于教學發展，針對這種情況，教師應積極進行知識體系創新，促進板塊內容與板塊內容間的結合與聯系，有目的性的培養學生核心素養。學生核心素養培養是一個過程，涉及多方面內容，需要了解學生知識學習與掌握程度，是否通過知識消化形成正確觀念，如物質觀念、能源觀念等，所以制定符合現實需求的知識體系至關重要。

2.強化實驗教學理念傳播

教師是課堂教學的核心人物，在物理核心素養的教學中應扮演引導者、教育者、傳播者等多種角色，以自身豐富物理知識與較高物理素養打造高效課堂，充分發揮課堂教學在培養學生核心素養方面的積極作用，聯系實際，教師應提高實驗教學認知，利用學校現有資源進行實驗設計，體現實驗教學的趣味性與有效性。值得一提的是，實踐教學涉及多個環節，每個環節都應公開面向所有學生，這就需要教師保持開放性理念，并多渠道貫徹落實到實際，保障實驗過程的生動性與吸引力，進一步吸引學生注意，培養學生創新意識與實踐能力，為核心素養提升鋪墊良好基礎。

3.發揮新教學模式積極作用

教學模式是影響高中物理核心素養的教學作用發揮的主要因素，新課程不斷改革的背景下，高中物理教學理應緊隨潮流，積極創新教學模式，要注意的是，物理教學相較于其他課程教學而言存在一定的特殊性，實驗教學占據較大比例，是物理教學不可或缺內容，對學生核算素養培養及物理核心素養的教學發展起到積極作用，對此，物理教師一方面應高度重視實驗教學，適當增加實驗教學比重，為學生提供更多實踐機會;另一方面應明確實踐教學目標，以知識求知、感受與理解培養學生創新理念與核心素養。

4.體現物理活動多樣性

物理是一門理論性與實踐性均較強的學科，這就決定了高中物理核心素養的教學需要在注重理論教學的同時重視實踐教學，設置多樣性、趣味化實踐活動是深化物理教學目的，端正學生責任意識、提升學生責任素養的重要保障。基于此，物理教師應在了解與掌握學生個性愛好和核心素養教學特征的基礎上結合教學內容設計物理實踐活動，以理論知識與實踐活動的有效結合提升學生核心素養。紙上得來終覺淺，實踐活動有利于深化學生物理知識學習與掌握，比如教授與平拋運動相關知識時，教師可以設置一些普遍性實踐活動，如打靶等，此些實踐活動簡單易學，在活躍教學氛圍的同時彰顯物理魅力，提升學生核心素養。

結論：總而言之，高中物理核心素養教學與新課程改革標準相適應，是提升高中物理教學質量與學生核心素養的重要渠道。而受傳統教育教學理念的影響，物理教學過于注重學生考試成績，在教學過程中存在一定的不足，不利于核心素養貫徹落實，因此結合實際制定切實可行的教學策略至關重要，從而進一步促進高中物理核心素養教學發展。

參考文獻

[1]周曉孟.以核心素養為導向的高中物理教學探討——以《電磁波譜電磁波的應用》為例[J].課程教育研究.2018（12）

[2]高振偉;周嵐.基于“核心素養”的高中物理實驗課教學策略研究[J].科教文匯（中旬刊）.2018（12）

作者簡介：陳志華，性別男，出生年月198902，籍貫廣西融水，工作單位：廣西柳州市融水苗族自治縣中學，研究方向：中學物理教學研究、中學德育研究，學歷：大學本科，職稱：中學二級