高中班主任工作中有效滲透心理健康教育的策略

羅民

摘 要：在現代教育中，班主任不僅僅是肩負著監督學生認真學習的重任，對于學生其他各方面的情況也需全面了解掌握。尤其是對于學生的心理健康教育，必需加以重視以及正確教育。幫助學生在認真學習的同時擁有健康的心態，以積極向上的心態努力學習，認真生活，有效提高自身素質。因此，必須全面掌握學生的心理動態，有效把握學生的心理健康教育。班主任需將心理健康教育工作深入到日常工作與日常生活中來，有效對學校進行心理健康教育。

關鍵詞：高中生、心理健康教育、班主任

在現代教育中，學生大多數生活較為舒適，沒有遇到大挫折。因此，在高中的高難度緊張的學習中，難免遇到許多挫折，對此產生相應的心理問題。目前高中生跳樓事件頻發，多數為心理不夠強大，導致面臨高考失利時難以接受，最終導致跳樓自殺。所以，班主任更應重視學生的心理健康教育，將心理健康教育有效深入班主任工作日常中，有效深入學生的日常學習生活中。幫助學生樹立正確的心態，建立強大的內心，以積極向上的、更健康的心態去學習生活。

一、優化班級環境，引導學生健康發展

面對學生的心理健康發展，除去先天因素外，有很大一部分原因都是由于后天環境所影響的。良好的學習生活環境，對于學生的心理健康發展有一點的引導、感染影響作用。因此，優化班級環境，對于學生的心理健康有一定的積極影響。首先，優化班級人際關系。面對高中學校的封閉式生活，學生們平時接觸到的除了老師就是學生，且與班里同學朝夕相處，一起上課一起學習。學生與學生之間的人際關系、與老師間的關系就顯得尤為重要，且對于學生影響較大。所以，面對班級里的人際關系，班主任應細心觀察，及時發現不妥之處，從而進行開導以及心情疏導。其次，優化班級人文環境。良好的人文環境有利于學生健康發展，引導學生以輕松愉快的心態學習生活。如開展多種豐富的娛樂活動，幫助學生放松心情。開展一定的心理健康教育等，使學生在輕松愉快的氛圍下學習，養成良好的濃厚人文氛圍，克服不良情緒以及過大的壓力，消除內心的心理疾病。

最后是優化班級心理環境。高中學校培養學生，是為大學培養人才，不僅是對學生學習成績上的培養，還有對于學生人格的培養。在幫助學生培養高尚的品德，豐富的知識的同時，還要培養學生養成良好的性格。高中生未步入社會，其性格還較為稚嫩，還未完全形成固定性格。所以，對于性格還未成形的中學生，班級的心理環境尤為重要，時刻影響著學生們的心理健康。學生與學生之間互相影響，如：不愛學習愛搗亂的學生對于認真學習的學生影響就很大，不僅在學習上影響他人，在心態上也影響著其他人。對于這些問題學生，班主任應及時發現并采取相應的措施，對其進行一定的心理教育，曉之以情動之以理，幫助學生養成健康的心理。

二、成功激勵，誘導學生健康發展

學生個人生活未曾經歷過大挫折，因此學生內心多數較為脆弱敏感。尤其是學習較差的學生，在經過她們認真學習之后未有一個較為滿意的結果時，經歷一次又一次的失敗是，他們變得越發脆弱敏感、自卑、怯懦。面對這樣嚴重負責的心理，需要班主任對其進行正確的開導，并加以鼓勵以及肯定。因此，班主任在日常的工作中，需要利用一切可行的機會，對其進行某方面的鼓勵，使其感受到成功的喜悅，以此獲得滿足感以及自信心，消除其心理障礙，促進心理健康發展。班主任可以從以下幾方面著手：

1.悅納自我，培養成功品質

中學生較為容易受到成績太差或一些生理問題的影響，產生一定的自卑、焦慮心理。對此，班主任在工作中就要有目的有意識的對于這些方面，給予學生一些啟發以及意見建議，提出自己的想法。使學生充分正確認識自己學習以及生理上的問題，正視自己的缺點，發現自己的優點，走出自己設下的心理障礙區。

2.抓住亮點，提供舞臺

班主任應對學生個人的能力、特長等有一個基礎的了解。根據學生的個人能力、愛好、特長等，抓住學生的個人亮點，使其展現在同學們面前。在工作中為學生提供個人舞臺，比如班會上讓學生上臺講故事等，讓學生享受到成功的喜悅，并在不斷的機會中展現自己，發現自己，反省自己，以此化解內心的心理疾病，以更積極更健康的心態出現在同學們面前。

三、調動情感，促進學生健康發展

班主任工作中也應注重情感的交流，發揮個人魅力，與學生建立一定的情感聯系。對于學生之間的情感，也應加以重視并積極促進。在班級里、學習中抑或是操場上，都有情感的產生。所以，班主任應在任何工作中，都需調動一定的情感，發揮個人的魅力，與同學們真心實意想處，讓學生看到自己的用心。調動了學生的情感，無疑是打開了學生心靈的大門，激發學生積極向上的意識，減少心理問題的產生。比如班級同學之間產生矛盾，班主任應詳細了解事情根源，而不是一昧的責罰學生，應讓學生從根源上認識錯誤。即讓學生心服口服，也使學生與老師之間多了信任。

四、結語

班主任工作中滲透心理健康教育，應學會善于利用愛去引導感化學生，使學生了解自己的關心。而班主任也應換位思考，深入了解學生的內心所想。用自己的熱情、善良感染學生，成為學生的良師益友。在日常工作中給予學生幫助與指導，積極化解學生內心的心理問題。從學生的心理需求以及心理問題根源上出發，開展心理教育工作，促進學生以健康積極的心態學習生活。

參考文獻

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