雙創(chuàng)環(huán)境下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對專業(yè)素養(yǎng)的提升研究

摘要：以溫州某醫(yī)科大學(xué)院校為例，分析在校本專科醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點和看法，獨立設(shè)置問卷并回收有效問卷318份，結(jié)果顯示當(dāng)前大部分在校醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣度頗高，并愿意嘗試參加相關(guān)活動和培訓(xùn)，但是學(xué)生在畢業(yè)后還是選擇從事臨床醫(yī)生為主的傳統(tǒng)職業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，不僅僅鼓勵和幫助學(xué)生，還需要結(jié)合專業(yè)課程的教育，切實提高醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；挑戰(zhàn)杯

建設(shè)創(chuàng)新型國家，高校對創(chuàng)新型人才的培育是關(guān)鍵，“雙創(chuàng)”的建設(shè)是近年來的熱門話題。高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是“建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”政策的體現(xiàn)。

1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的背景

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，是培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。醫(yī)學(xué)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目往往緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，具備專業(yè)性強、技術(shù)含量高等獨特性，致力于解決人類生存、生活質(zhì)量等社會民生問題。近年來，醫(yī)學(xué)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品在挑戰(zhàn)杯比賽中屢創(chuàng)佳績，2017年“大挑”國賽中浙江省獲得特等獎的3項參賽作品均與醫(yī)學(xué)相關(guān)。然而，在看似繁花似錦的當(dāng)下，大部分高校醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀點和看法如何，他們在校期間參加相關(guān)活動的興趣和執(zhí)行力等是否在這股浪潮中有所體現(xiàn)值得我們調(diào)研和思考。

2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研

本文設(shè)置獨立問卷，研究對象為2017年11月-12月溫州地區(qū)大學(xué)在讀的大一至大五的醫(yī)學(xué)生，通過線上問卷的形式，共回收有效問卷318份。將問卷的數(shù)據(jù)采用spss21.0統(tǒng)計軟件進行分析。問卷采用6.0量表，首先，本問卷通過對在校醫(yī)學(xué)生是否對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動感興趣為篩選類別，選擇1-3項表明對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不感興趣（下文用類別A代替），選擇4-6項表明對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣（下文用類別B代替），經(jīng)過統(tǒng)計，本次問卷類別A學(xué)生為43人，占總問卷調(diào)查人數(shù)13.5%，類別B學(xué)生為275人，占總問卷調(diào)查人數(shù)86.5%，結(jié)果顯示在校大部分醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)新業(yè)類活動有一定的興趣度。

2·1 醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)及課程的意愿分析

目前，醫(yī)學(xué)類院校開設(shè)針對不同年級的各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程選修課、舉辦各類科研講座、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽指導(dǎo)會、提高創(chuàng)業(yè)資金和資源扶持等，在此基礎(chǔ)上，本問卷以在校醫(yī)學(xué)生是否對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣為篩選類別，對醫(yī)學(xué)生參加此類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或培訓(xùn)的實際意愿度進行調(diào)查。

從表1可知，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的醫(yī)學(xué)生參加相關(guān)培訓(xùn)（比如創(chuàng)業(yè)類選修課、科研培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等）的實際意愿度顯著高于不感興趣的醫(yī)學(xué)生（P<0.05）。

2·2 醫(yī)學(xué)生對參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽意愿的調(diào)查

當(dāng)前，各個醫(yī)科類院校大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽開展得如火如荼，希望在“大挑”、“小挑”、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得佳績，因此問卷設(shè)計調(diào)查在校醫(yī)學(xué)生是否對此類競賽有所了解并愿意挑戰(zhàn)自我、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

從表2顯示對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣的醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽的實際意愿顯著高于不感興趣的醫(yī)學(xué)生（P<0.05）。

3 討論

3·1 醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣度有所提高

近年來，隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳扶持力度不斷加大，越來越多的高校學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的活動中。在近幾年的國家級、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中，醫(yī)學(xué)類項目屢創(chuàng)佳績。以賽促建，在一定程度上提高了普通醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的關(guān)注度。在此熱潮下，當(dāng)前醫(yī)學(xué)生愿意將對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵸|(zhì)性的探索和個人能力的提升，醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣不再停留在表面階段，更多學(xué)生愿意去探索、接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3·2 醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的認識不足

在問卷調(diào)查中，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的知名度不斷提升和宣傳力度的加大，在一定程度上推動醫(yī)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的意愿，表明學(xué)生參與實踐的熱情度有所提升，但是對于計劃參賽的學(xué)生的進一步調(diào)查，雖然67.61%的醫(yī)學(xué)生參賽動力在于“利用所學(xué)知識加強實踐”，但也存在一部分學(xué)生認為“參賽的動力是“為了素質(zhì)加分，有助于評獎評優(yōu)”，存在一定的競賽功利性。

3·3 醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)類工作的意愿不強

結(jié)果顯示，大部分醫(yī)學(xué)生的就業(yè)觀點依然較為傳統(tǒng)，選擇從事臨床醫(yī)務(wù)人員的比例高達84.9%，選擇從事創(chuàng)業(yè)類工作的比例僅為5.6%。在大部分學(xué)生及其家長看來，醫(yī)學(xué)生的專業(yè)性較強，偏向選擇比較穩(wěn)定的醫(yī)生職業(yè)。

4對策

4·1 鼓勵醫(yī)學(xué)生積極參與實踐，將興趣轉(zhuǎn)化為能力

醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感受更多停留在興趣階段，因此要將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π枰獙W(xué)校提供跟多的支持與引導(dǎo)。學(xué)校層面成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，指導(dǎo)開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；完善創(chuàng)業(yè)孵化園，進一步幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目落地；針對不同年級醫(yī)學(xué)生開展多形式創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動：對低年級同學(xué)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的普及，營造濃郁的氛圍；對中高年級的同學(xué)，在具備一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)上組建團隊，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽等實踐活動，通過一系列培育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4·2 引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生正確看待學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，切實以賽助推項目可持續(xù)化發(fā)展

經(jīng)過調(diào)查，部分學(xué)生認為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽主要針對未來要計劃創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，還有部分醫(yī)學(xué)生認為參加競賽主要是為了獲得更多榮譽增加個人履歷，這部分同學(xué)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的認識都存在一定的偏差，當(dāng)前全國最具代表性的競賽平臺：“大挑”、“小挑”、“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，此類大型比賽的目的在于激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能、模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上，部分參賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目專業(yè)性強，科技含量高，學(xué)校層面更多融合資源，助力推動創(chuàng)新科技成果產(chǎn)業(yè)化，實現(xiàn)以賽助推可持續(xù)化發(fā)展。

4·3加強醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校由于設(shè)置專業(yè)的獨特性，在開展專業(yè)教育的同時如何融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是難點，在本次問卷調(diào)查中，調(diào)查學(xué)生對醫(yī)學(xué)類專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合難度看法，結(jié)果顯示認為比較難的有44.9%，只有18.24%的醫(yī)學(xué)認為難度不大。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，并不意味著要求大部分醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后從事創(chuàng)業(yè)工作，雙創(chuàng)教育更應(yīng)注重的是素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，當(dāng)前國家對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是作為一名白衣天使的培養(yǎng)，社會的變革日新月異，日益增長的人民美好生活需求就要求我們未來的醫(yī)學(xué)生具備更全面的基礎(chǔ)知識，以創(chuàng)新的精神從事相關(guān)醫(yī)務(wù)工作。

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作者簡介：謝婕（1989.11-），女，漢族，浙江溫州，碩士研究生，助教，研究方向：高校大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、醫(yī)學(xué)生教育等。