地理教學(xué)案例開發(fā)及應(yīng)用研究

李井宇

摘 要：案例是高中地理教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，案例不僅適用于導(dǎo)入新課，還適用于巧妙的引入新知識(shí)點(diǎn)，又適用于知識(shí)點(diǎn)間的有效銜接，優(yōu)質(zhì)的地理教學(xué)案例，可以讓課堂變得生動(dòng)、高效、充滿活力，本文以熱力環(huán)流為例，來探討一下如何科學(xué)有效開發(fā)和應(yīng)用地理教學(xué)案例。

關(guān)鍵詞：有效性;教學(xué)案例;科學(xué)性;探究性;本土化;生活化

課堂教學(xué)由不同環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)之間有所不同，但又緊密聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成一個(gè)整體，地理教學(xué)案例是課堂教學(xué)整體中重要的組成部分，如果選取或開發(fā)出高效的地理教學(xué)案例開展課堂教學(xué)，那么整節(jié)課都能調(diào)動(dòng)出學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，用高效的教學(xué)案例詮釋重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，提升學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的精神品格、塑造價(jià)值觀和世界觀。

選擇有效教學(xué)案例，教師要花費(fèi)很多心思，在備課時(shí)，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，因時(shí)、因地、因人而異的選擇有效的地理教學(xué)案例，以求在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)高效且愉悅的課堂，從而吸引學(xué)生注意、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、增強(qiáng)參與度，下面就以熱力環(huán)流為例，根據(jù)我的一些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來總結(jié)一下，地理教學(xué)案例開發(fā)和應(yīng)用的原則：

一、科學(xué)性原則

所選取的案例，案例里面包含的基本原理以及要引申出來的知識(shí)點(diǎn)等必須正確，違背科學(xué)性的案例，不論多么生動(dòng)和有趣，都不可取，因?yàn)檫@種案例會(huì)給學(xué)生錯(cuò)誤的知識(shí)觀、人生觀和價(jià)值觀，科學(xué)性原則是第一位的原則

二、探究性原則

有人認(rèn)為“軍港的夜……海風(fēng)你輕輕的吹……”這首歌詞是錯(cuò)誤的，甚至以此作為案例引入海陸風(fēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這句歌詞真的錯(cuò)了嗎？可以讓晚上去過珠海野貍島的同學(xué)談?wù)劯惺埽雇砣ミ^珠海野貍島的同學(xué)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，珠海野貍島夜晚仍然吹海風(fēng)，這是為什么呢？學(xué)生又進(jìn)入了新的一輪思考和探究活動(dòng)中，最終我們發(fā)現(xiàn)珠海野貍島，城市的熱島效應(yīng)影響更大，城市的熱島效應(yīng)強(qiáng)于海陸熱力性質(zhì)差異，近地面的風(fēng)一直由海洋吹向市中心，所以吹海風(fēng)，學(xué)生探究的火種被點(diǎn)燃，有些學(xué)生又開始思考，夜晚站在野貍島上感受不到陸風(fēng)，是否因?yàn)殛懙亟禍貢r(shí)間不夠長呢？在日出前去感受是否會(huì)吹陸風(fēng)呢？因此這個(gè)案例的引入就更有價(jià)值，更能激發(fā)學(xué)生的求真欲望，更好的將地理基本原理應(yīng)用于實(shí)踐。

三、本土化原則

貼近生活的本土化教學(xué)案例，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。以熱力環(huán)流應(yīng)用中的海陸風(fēng)為例，在海濱城市講解白天吹海風(fēng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以問學(xué)生，假設(shè)一個(gè)長發(fā)飄飄的女子站在海邊拍照，第一種選擇：面朝大海，風(fēng)吹起秀發(fā)飄逸在身后，特別有意境，第二種選擇：背對大海拍照，風(fēng)吹起頭發(fā)飄到額前，感覺很恐怖，這個(gè)簡單又搞笑的引入，一下子就可以吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)海陸風(fēng)的興趣。

四、生活化原則

冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)正值廣東省的炎炎夏日，我們可以借助讓學(xué)生觀察立式空調(diào)的出風(fēng)口位置、掛式空調(diào)的懸掛位置，也可以問同學(xué)們上完室外體育課，走到班級(jí)門口是否感覺到門縫下有冷氣飄出來，甚至可以找同學(xué)現(xiàn)場去體驗(yàn)，并對比引入北方暖氣片的安裝位置，用這個(gè)案例來引出空氣受熱膨脹上升，空氣遇冷收縮下沉，這種案例即科學(xué)又跟生活緊密聯(lián)系起來，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與度就越高，相信這個(gè)教學(xué)案例一定會(huì)比“諸葛亮火燒上方谷失敗”這個(gè)案例有效。

五、精煉性原則

教學(xué)案例不能繁瑣冗長，否則就會(huì)影響教學(xué)進(jìn)程，顯得主次不分明。

六、趣味性原則

有效的地理教學(xué)案例，能帶給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如果案例充滿趣味性，學(xué)生便會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，更加熱愛學(xué)習(xí)，對于熱力環(huán)流案例的開發(fā)，我們還可以將學(xué)生分為兩組切辣椒，第一組學(xué)生的案板邊堆滿冰塊，第二組學(xué)生的案板邊點(diǎn)燃幾根蠟燭，結(jié)果第一組學(xué)生切辣椒時(shí)為感覺到辣眼，而第二組同學(xué)辣眼到直流眼淚，由此來探討原因，講授熱力環(huán)流的基本原理。

七、針對性原則

有的時(shí)候教師選取的教學(xué)案例既滿足科學(xué)性原則，又具有探究性原則，但沒有關(guān)注案例的針對性，案例選擇首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，選取和開發(fā)不同的地理教學(xué)案例。

八、遷移性原則

案例的選擇還要具有一定的延伸性，在一節(jié)課的講解中會(huì)應(yīng)用到多個(gè)地理教學(xué)案例，要充分考慮到案例之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，便于學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

針對不同的教學(xué)內(nèi)容，引用不同的教學(xué)案例，目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，只要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的地理教學(xué)內(nèi)容，因材施教就一定會(huì)使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。教學(xué)有法，但教無定法。地理教學(xué)案例的選擇多種多樣，前面所闡述的地理教學(xué)案例開發(fā)和應(yīng)用的原則，只是我在地理教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)之談，只要肯鉆研，您就一定都能夠開發(fā)出更多高效的、科學(xué)的、適用的教學(xué)案例，

參考文獻(xiàn)

[1]周慧.《有效的地理課堂教學(xué)》廣州：暨南大學(xué)出版社，2010.6