基于OBE模式的設計類工作室實踐教學研究

蘇麗萍　劉宏利　許靜

摘要：為提升設計類專業學生的專業技能，使之更適合社會的發展需求，結合河北民族師范學院應用型人才培養需求，基于成果導向（OBE）教育模式，對美術與設計學院設計類工作室實踐教學體系進行構建，將OBE模式嵌入“居住空間設計”工作室教學中，通過課程產出成果認定、課程設計與實施、課程評價體系及反饋與持續改進四個環節，探索以學習成果為導向、以學生為中心、持續改進的工作室實踐教學體系。

關鍵詞：OBE模式；設計；工作室；實踐教學

引言

鑒于設計類專業的實踐性和應用性，設計類工作室在高校逐漸興起，經過多年的深入研究和探索，形成了較有特色的工作室實踐教學體系。為此，本文以設計類工作室為例，結合嵌入OBE模式的教學實踐經驗，探討OBE模式的設計類工作室實踐教學，為高校工作室實踐教學的開展提供借鑒，以期提高工作室實踐教學水平。

一、OBE模式的設計類工作室實踐教學對傳統教學模式的突破

1、從教學導向上看，OBE模式設計類工作室實踐教學從以學科為導向轉變為以目標為導向，即培養應用型本科畢業生。

2、從教學中心上看，OBE模式設計類工作室實踐教學以學生為中心，教學構架與效果評價緊緊圍繞學生，學生成為教學中心的主體。

3、從學科關系上看，OBE模式設計類工作室實踐教學中各學科融入實踐項目中，在項目設計過程中相互融合，相互滲透。

二、OBE模式的設計類工作室實踐教學體系構建

（一）課程產出成果認定

為更加清晰展現OBE模式的設計類工作室實踐教學體系，現以工作室中《居住空間設計》課程為例，融入OBE教學模式，課程采用逆向的設計程序，課程的最終目標是完成居住空間設計及施工方案，在學習過程中，學生可以在多個階段對自己的學習效果進行展示，教師需要為不同階段設定基準，這些基準要著眼于課程的最終目標，明確、細化評估方法，以檢驗學生是否已經達到各階段應具備的設計水平。產出成果如表1所示：

（二）課程設計與實施

1、教學設計

見表2所示，《居住空間設計》課程共分為設計準備階段、方案設計階段、施工圖設計階段和設計實施四個階段，每個階段都是實際工程案例，有詳細的任務分解，將理論知識融入實踐項目，引導學生在真實企業環境中自主學習，按照各階段目標分步驟完成項目設計工作。

2、教學實施

教學實施中采用小組合作學習的形式，學生3-4人結為一組，輪流擔任組長，統籌整個項目的工作分配及時間安排，成員相互協商，相互學習。教師擔任引導教學工作，為學生答疑，學生自主學習，實現“教”與“學”的雙向互動。

（1）教師引導學習。教師作為教學的引導者，需要結合實際項目出現的設計難點、注意事項等，為項目設置相應的過關任務，推動項目設計正常開展，讓學生明確每個階段應完成的任務以及需要重點解決的問題，并在項目設計過程中解決問題。教師每周可課前跟進學習任務，了解學生設計項目進展情況，討論項目設計過程中出現的問題，對設計重點和難點進行詳細分析及重點解答。

（2）學生自主學習。學生小組接受設計項目后，基于業主的實際需求，通過與業主溝通、量房、圖片搜集、與業主確定參考圖片等工作，完成前期準備工作。在項目設計過程中，小組成員共同協作，自主思考項目設計關鍵點，小組交流設計項目的爭議點，共享小組資源，在過關任務解決過程中完成階段性目標，將理論知識點串聯起來，運用到實際項目設計過程中。

（三）課程評價體系

結合OBE模式的設計類工作室實踐教學的定位，工作室對《居住空間設計》的課程評價體系進行了大刀闊斧的改革，更加注重過程評價，將評價貫穿整個學習過程。在過程評價過程中，充分調動學生參與的積極性，將學習態度（出勤、資料搜集）、團隊協作（討論參與度、知識點分享）以及項目各階段完成情況等作為成績評價標準。課程具體評價體系如表3所示，評價過程涉及過程評價和結果評價兩大部分，每部分還包含個人和團隊兩小部分。

（四）反饋與持續改進

課程評價是判斷學習成果是否實現的關鍵環節，是OBE教學模式中不可或缺的內容。基于OBE教學模式的《居住空間設計》課程體系的評價結果將涉及到后續的課程設計與實施的改進及學習成果的調整。

1、教學設計與實施的持續改進

當學生的學習產出達到相應的學習成果界定目標時，教師可以確定課程設計及實施符合教學要求。反之，則需要不斷調整課程設計及實施情況。學生通過課程評價結果，亦可以審視自己的學習成績，及時調整學習態度及策略。課程評價結果促進了師生共同進步，實現教學設計與教學實施的最優化，有效實現學習成果。

2、學習成果的持續改進

基于課程的評價結果，教師可以判斷學習產出與界定的學習成果是否相符，審視工作室課程學習成果是否實現[。依據學習產出是否達到界定的學習成果來檢驗工作室課程的學習成果合理與否，如不合理要依據企業需求重新界定學習成果，保證學習成果的有效性。

三、結束語

在充分借鑒OBE模式的基礎上，《居住空間設計》課程構建了以成果為導向、為學生為主體、持續改進的工作室實踐教學體系。基于OBE模式的工作室實踐教學對高校人才培養與工作室教學具有良好的借鑒作用，希望本文能夠為更多的工作室實踐教學體系起到拋磚引玉的作用。

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作者簡介：蘇麗萍（1986.02.19-），女，民族：滿族，籍貫：河北省承德市，院系名稱：河北民族師范學院，職稱：講師，學歷學位：碩士研究生。研究方向：室內設計.