翻轉課堂

李明錦

摘 要：隨著素質教學理念的不斷深入，在當前的初中數學教學過程中，課堂教學的方法也變得越來越多元化，為了進一步強化相關教職人員的認識，本文就翻轉課堂在初中數學教學中的應用展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;教學方法;應用分析

在當前的教學環境下，翻轉課堂是一種極具內涵性的教學方法，其不僅僅可以提升教師的授課效率，同時對于與學生自主性學習意識的激發也是大有幫助。根據實際的調查結果顯示，在初中數學教學課堂上，翻轉課堂的教學理念，同新課改的教學要求不謀而合，所以，教師采用翻轉課堂的教學方法，能夠有效提升學生的自主學習認識，深化學生的數學學習能力，引導他們從根本上掌握數學學習的方法，這對于學生未來的發展至關重要。

1.借助微課，開展課前預習

初中數學課堂教學的過程中，結合數學課堂教學的特點，應當注重翻轉課堂的應用，提高課堂教學的效果。課前預習作為課堂教學的重要環節，有利于學生數學知識的吸收，體現學生的主體作用。微視頻是一種有效的教學方式，打破時間和空間的限制，調動學生的主動性參與課堂活動，營造良好的學習氛圍。利用微課開展翻轉課堂教學，引導學生開展自主學習活動，教師結合學生學習情況，布置相應的學習任務引導學生自主探究。

在正式的授課之前，教師可以對所需要的教學材料進行采集，結合學生的學習情況，制作的微課視頻。像針對“數據的收集、整理與描述”這個單元內容，在應用翻轉課堂教學模式的時候，教師可以借助一些實際的案例為學生布置訓練任務，比如“數據收集的方法”、“收集數據直觀化的展示”等內容，可能一些學生對這些問題的理解不夠清晰，教師根據學生問題理解的實際情況，根據教材內容和知識點，制作相應的微課視頻，向學生直觀的展示，結合實際案例幫助學生理解知識點，以此來強化學生的基礎性學習認識，并對翻轉課堂的教學模式，建立深入的了解，增強學生的學習主動性;還有，為了進一步深化翻轉課堂的教學質量，教師針對學生的自主學習，增強學生的自主學習認識，進而達到事半功倍的教學效果。

2.設置課堂問題，引導學生合作交流

針對初中階段的數學教學工作，為了進一步強化翻轉課堂的教學應用質量，教師在實際的教學過程中，通過課堂問題的設置，引導學生開展合作交流活動，培養學生的團隊合作意識，提高課堂教學的效果。在問題設置的過程中，教師需要了解學生學習情況，根據學生學習特點，根據課堂教學的重點和難點，設置有效的課堂問題，加強學生之間的學習和合作，引導學生開展自主學習和探究活動，提高課堂教學效率。通過這樣的翻轉課堂活動，緩解教師教學壓力，強化課堂學習的互動性，實現高效課堂的構建。

例如針對“投影與視圖”的教學點，為了進一步強化學生的空間想象能力，教師在應用翻轉課堂的教學模式時，教師根據學生學習特點，利用與“三視圖”相關的內容進行收集，充分利用電教手段，拓展學生的認知深度，引導學生開展合作學習和探究活動。借助多媒體習慣學生展示陽光下的樹和樹影、皮影戲、遠光燈以及燈泡下物體影子。通過這些內容的觀察，讓學生思考，幾種圖象的投影中，其投影線有什么的差異？通過這樣的方式，讓學生對平行投影和中心投影的概念開展討論和探究活動。在學生掌握平行投影和中心投影的概念之后，讓學生根據生活舉出一些相關的例子。在學生討論和交流之后，教師鼓勵學生表達自己的觀點和看法，加強學生、教師之間的互動和甲流，這樣更利于各個小組的學生做到“取長補短”，深化各自在翻轉課堂上的學習表現，可以有效提升課堂互動的整體質量。

3.構建課堂平臺，開展自主學習

初中數學課堂教學的過程中，應當注重翻轉課堂的應用，加強學生自主學習活動的開展。教師根據課堂教學內容制作相應的教學視頻和導學案，上傳到相應的學習網站，學生可以通過移動終端下載和觀看，引導學生開展自主學習活動，提高初中數學課堂教學質量。借助翻轉課堂教學方式，學生可以結合自身情況開展學習活動，控制自身學習進度，在自主學習中完成學習目標。同時針對學生不同的知識和內容，可以通過QQ、微信以及Email等方式和教師互動，完成課堂學習目標。

針對“三角形的內角和”的教學中，教師根據教學內容、教學目標等內容，設計相應的多媒體課件和導學案，通過互聯網上傳到相應的學習網站，同時在班級中構建相應的網絡學習平臺，讓學生了解課堂學習目標，開展課前預習和自主學習活動，根據導學案開展三角形內角和的探究活動。同時引導學生利用自己身邊的工具，開展相應的實驗探究活動，加深數學知識的學習和理解。在學生自主學習的過程中，開展多樣化的探究活動，針對自主學習中的問題可以借助網絡平臺，促進學生、教師之間的互動和交流，解答學生自主學習中的問題。采取多樣化的自主學習方式，加深學生對三角形內角和知識的理解，提高學生的數學素養。

結語

總而言之，在初中數學教學的過程中，對于翻轉課堂教學的應用，教師不妨結合學生實際學習情況，提出一些針對性較強的措施，以此來深化學生的學習認識，盡可能提升課堂教學的實效性。

參考文獻

[1]金茜.初中數學翻轉課堂教學設計策略[J].數學學習與研究，2018（22）：48.

[2]夏佳香.初中數學翻轉課堂教學研究[J].科學咨詢（教育科研），2018（11）：67-68.

[3]徐勝潮.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的運用[J].中國校外教育，2018（31）：137+144.