新課改背景下高中地理課堂教學策略研究

高成星

摘 要：新課改為高中地理教師提出新的要求，以往的教學策略已經(jīng)無法適應新的需要?，F(xiàn)如今的高中地理教學中，始終還有大部分學校利用傳統(tǒng)的地理教學策略，無法落實新課改的要求，造成地理課堂教學效果不佳。因此，文中從下面幾個方面探討新課改背景下高中地理課堂教學策略。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;課堂;教學策略

伴隨著新課改的逐漸推進，高中地理教學也得到了改革，給高中地理教師提出嚴峻的挑戰(zhàn)。大家都在找尋適用于學生的教學模式。在探索當中找到存在的問題，主要表現(xiàn)在并未真正的調(diào)動起學會學習地理的積極性，根本沒有充分挖掘出學生的地理潛能。因而，對新課改背景下高中地理課堂教學策略進行研究非常必要。

一、有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣

導入地理教學情境可以是教師親身的旅行經(jīng)驗、諺語、古詩詞等等。靈活的與課堂內(nèi)容結(jié)合起來引入地理新知識，集中學生的注意力，吸引學生的好奇心，營造出良好的課堂氛圍，獲得理想的教學效果。課堂作為學生學習的重要場所，課堂教學氛圍直接對學生學習積極性帶來影響。興趣作為學生做好的教師，只有學生對學習充滿興趣，才會擁有巨大的動力解決學習過程中出現(xiàn)的問題，從而更加積極主動的進行學習。因此，教師要有效創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，進而營造出良好的課堂氛圍。

二、調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學方法

高中地理教材當中，有部分地理知識具有一定的抽象性，針對抽象思維較弱的學生來說，理解起來較為吃力。如果教師單純使用口頭介紹的方法，利用板書的方式為學生傳授知識根本無法讓學生徹底理解地理知識，極大程度上耗費了教師的大量時間與精力，導致課堂教學效率下降。因而，地理教師在教學過程中要調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學方法，真正發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)點，利用小組合作學習的方法進行地理知識的教學，利用多種形式來為學生展示出抽象的地理知識，為學生提供生動形象的教學體驗，從而降低學習難度。小組合作學習加強課堂互動，促使學生間的溝通交流，有助于學生理解地理知識，加深對地理知識的印象。

比如，介紹初中地理人教版“氣旋和反氣旋”的相關(guān)內(nèi)容過程中，教師通過利用多媒體教學設備為學生播放有關(guān)的視頻，讓學生可以清楚的認識到氣旋以及反氣旋之間的差距，進而調(diào)動起學生學習地理知識的積極性，進而促使學生掌握地理知識，與此同時解決教師的教學問題。

三、培養(yǎng)學生地理學習及思維能力

首先，教師要告訴學生培養(yǎng)地理學習能力的重要價值，例如分析地理信息、讀懂地圖、繪制地理圖表等都需要具有好的地理學習能力當做基礎(chǔ)。只有學生不斷增強地理學習能力，才會積極的參加到地理教學當中來。其次，教師要從學生的實際情況出發(fā)，綜合教材內(nèi)容為學生展開針對性的地理學習能力的培養(yǎng)工作。然后，教師除去要教給學生課本上的地理知識外，還需要適當?shù)募尤胝n外的地理知識教學內(nèi)容，展開多種形式的課外地理活動。最后，教師要幫助學生培養(yǎng)獨立思維能力，保證學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣。教師在一旁進行鼓勵、引導，讓學生通過查閱資料，與課本知識進行結(jié)合，解決學科當中出現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)出學生學習興趣的基礎(chǔ)上，提高學生的地理思維能力。

四、巧妙結(jié)合地理知識與學生生活

地理知識本身與學生的日常生活緊密不可分割，日常生活當中處處存在地理知識，若教師在介紹地理知識時，教師可以靈活的把地理知識與學生的生活融合起來，讓學生利用自己的經(jīng)驗解釋地理知識，從而讓學生更加深入的體會到學習地理知識的快樂。例如教師在講解初中地理《四季交替》的知識時，講解晝夜長短以及太陽高度變化情況，教師要帶領(lǐng)學生，讓學生自己與生活具體實際情況相聯(lián)系，加深對知識點的認識。教師在介紹海陸風、山谷風的相關(guān)知識點時，若只是一味的進行口頭介紹，學生無法真正的理解。在這樣的情形下，利用實驗的方式讓學生展開了解。另外，地理教材當中還有非常多與生活實際相聯(lián)系的地方，教師要擅長進行挖掘以及聯(lián)想，主動的找尋與生活當中的結(jié)合點，幫助學生認真展開觀察研究，進而激發(fā)出學生的學習積極性。

五、高中地理課堂應用多媒體教學

多媒體教學方法與地理教學結(jié)合起來，成為提高地理課堂教學效率的有效方式。多媒體技術(shù)能夠提供圖片、文字、聲音、視頻等信息，可以讓抽象的地理知識變得更加生動形象。學生可以通過多種感官接收信息，豐富了課堂中的信息量，提高地理教學效率。與此同時，學生在輕松快樂的環(huán)境當中展開學習，不再感受到枯燥乏味，進而產(chǎn)生較強的求知欲。比如，學習初中地理《地球運動的地理意義》這節(jié)課的時候，教材當中只是為學生呈現(xiàn)出幾幅簡單的圖片，在講解過程中若不適用多媒體技術(shù)，學生無法真正的理解這方面的地理知識。因此，教師要利用多媒體技術(shù)，制作出地球運動的視頻，播放給學生，讓學生直觀的進行觀看，在結(jié)合教師的介紹。如此一來，學生更容易掌握地球運動的地理意義。

總而言之，新課改背景下高中地理教學中，要通過有效創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣、調(diào)整教學模式，優(yōu)化教學方法、培養(yǎng)學生地理學習及思維能力、巧妙結(jié)合地理知識與學生生活、高中地理課堂應用多媒體教學的策略來達到新課標的目標，有助于發(fā)揮出學生的主體作用，采用全新、充滿趣味性、更生動形象的方式為學生傳遞知識，方便學生理解掌握，提高教師教學效率，加強師生間的溝通交流。

參考文獻

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