淺談英語學困生的學習心理特點

摘??要：許多學生在小學階段對新鮮的英語學習表現出濃厚的興趣，且成績差異尚不明顯。一些學生找到了英語學習的竅門漸入佳境，而有些學生對英語的熱情消磨殆盡，逐漸成為學困生，這可謂是廣大教師們自古以來便難以攻克的難題，本文深入探析了學困生在英語學習中可能遇到的心理障礙及其形成原因，從而探討提升其學習能力的對策，以期從整體上加強教學成果。

關鍵詞：初中英語;學困生;心理障礙

引言：

優等生往往擁有一套適合自己的學習方式，并且普遍存在越學越好的趨勢，如若教師一味地追求錦上添花，只會讓優劣差距漸行漸遠，最終反而可能破壞班級整體的學習氛圍，進而影響優等生的學習效果。而本文的學困生主要是指那些擁有正常智商，成績卻不夠理想的學生，教師如果能夠花費更多的精力協助其找尋根源所在，班集體的學習效率也許會獲得意想不到的改善。

一、學困生心理障礙分析

（一）環境影響

學生生存于社會，行為難免會受到周遭文化背景的影響，至今仍有不少人認為學習理論對將來的生活和工作并沒有實質性的助益，少數學生受其錯誤思想的誘導，加之集體觀念的缺失，上課總是我行我素，做自己喜歡的事情，甚至與鄰桌交頭接耳、擾亂課堂秩序，長此以往不但個人成績每況愈下，連帶其他同學都會受到影響。

（二）師資力量

不少教師的傳統教育觀念保守老舊，又缺乏定期的培訓，教學手段無法與時俱進，始終拘泥于過時的課本內容，用單調枯燥的口頭講解傳授語法翻譯法，且考核標準注重知識的記憶和運用，過度表揚成績優異的孩子使其習以為常，忽視了其他學生在學習過程中的付出和進步，尤其是對學困生的關注度寥寥無幾，更未對其進行個別的更具針對性的輔導，大大削弱了其對英語學習的信心和動力。

（三）家庭因素

部分家長對家庭教育知識的匱乏導致學生無法保持良好的學習心態。部分學生是獨生子女，在家受到父母的百般寵愛，使其養成貪圖享樂的性格，一旦學習碰到瓶頸就不愿費力突破;有些家長對孩子的期望過高，自小就讓其感受社會競爭的激烈，給其施加過大的壓力，使其遇到困難就急于自我貶低、知難而退;還有個別家長恨鐵不成鋼，只能使用極端手段教育孩子，家庭暴力對孩子幼小脆弱的心理是極大的陰影，更是造成性格極度扭曲乃至成為犯罪分子的最大元兇。

（四）態度惡劣

初中生正值青春期，叛逆是常見的生理現象，比較厭煩家長和老師的苦口婆心，又尚未形成正確的人生價值觀，難以判斷自身行為的對錯，可能輕易遭受他人的影響和左右，興許還會一時被情緒影響在課堂上任性妄為，惡劣的學習態度必然會導致成績的下滑。

（五）方法欠缺

任何學科都需要掌握適當的學習技巧，保持良好的學習習慣，學習效率才能得到大幅度的增強，達到事半功倍的效果，例如死記硬背的辦法不僅會讓單詞的背誦變得乏味無趣，而且不利于記憶的加固，而結合圖片或者具體語境記憶不但能讓記憶過程更具畫面感，加強記憶的趣味性和持久度，又能順便記住單詞的搭配或用法。然而部分教師舍本逐末，過分強調知識的增長，而遺忘了科學方法對終生學習的推動作用，給師生雙方都帶來了不小的麻煩。

二、學困生心理障礙的緩解對策

（一）給予學困生足夠關心

相較于常人，學困生因其在班里落后的成績本就格外自卑敏感，如若教師再因此厚此薄彼，體現出怠慢、批評抑或輕視的神態，那便是雪上加霜，極易使他們誤入歧途、自暴自棄，所以教師應當付諸成倍的耐心與關懷，用親切和善的態度感化他們，通過細致入微的觀察尋找其學困的原因，并以此激勵其重整旗鼓，勇敢嘗試脫離困境。

（二）督促學困生確立目標

作為中考的必考項目，英語成績在一定程度上能夠決定學生的升學結果;作為經濟全球化背景下的主流語言，英語早已成為一種消除語言障礙的生存技能，更是未來尋求工作的基本技能;作為一門學科，無疑可以磨煉人的意志，改進學生的思維模式。目標是學生前進的驅動力，教師應該主動告知學生英語學習的意義，使其深切感受到英語帶來的諸多便利，將英語學習當作自我升華的重要渠道。

（三）提供融洽的學習氛圍

英語并非學生的母語，在日常生活中的練習機會較少，因此教師更要把握有限的課堂時間，設計既符合教學進度，又豐富多彩的課堂活動，譬如單詞接龍、觀賞英文電影、演唱英文歌曲等，以較為輕松愉快的方式增添學習的趣味性，同時增加師生、同學間的互動，讓其他學生感染和帶動學困生的積極性。

（四）倡導良好的學習方法

教師應該充分利用講解知識的時機向學生介紹和示范良好的學習方法，讓學生對其形成初步的了解，此后再反復帶領學生采用該方式進行學習，潛移默化地使其變成習慣，好比之前的情境記憶，還有聯想記憶法、認知策略、情感策略等，并且提醒學生按照遺忘規律適時地加深記憶，特別是那些自制力不強的學困生，還應對其家長采取適度指導，聯合家庭一起敦促學生，以確保學習習慣的順利養成。

結束語：

總而言之，學困生絕非無可救藥，想要將學困生改造成優等生也并非易事，需要學生、教師以及家庭三方的共同努力，只有和諧上進的環境、妙趣橫生的課堂、事半功倍的方式才能最終造就一代“學困生”的逆襲。

參考文獻：

[1]陳萬生.淺析初中英語學困生學習心理障礙與對策[J].文存閱刊，2018（10）：121-122.

[2]朱文婧.初中英語學習心理障礙的認知與對策[J].數碼設計（上），2018（5）：52.

作者簡介：

周玉剛，男，漢族，甘肅平涼，本科，一級教師，研究方向：英語教育教學

★?本文系甘肅省隴南市教育科學規劃2018年度課題《東江初級中學英語學困生成因與對策的研究》（課題立項號LN[2018]104）系列研究成果