小學數學教學生活化的誤區及對策研究

李海濤

摘??要：在平常的小學數學教學活動中，很多學生并不能很好地掌握數學知識，運用起來也有著非常大的難度。隨著新課改的不斷深化，小學數學教學工作發生了一些改變，將教學內容生活化，較大程度上拉近數學抽象理論知識與生活實際之間的距離，能夠有效促進學生數學學習效率的提高。但在實際的小學數學教學生活化開展過程中存在著一些問題，這些問題對教學工作的順利開展產生了非常大的阻礙作用。本文以人教版教材為例，結合教學工作中存在的教學誤區，提出幾點切實有效的改進對策，從而促進教學生活化工作的有序開展。

關鍵詞：小學數學;教學生活化;誤區與對策

在小學數學教學工作中融入較多生活化的元素，能夠有效的促進學生將原本抽象的數學知識具體化，從而促進學生數學水平的有效提高。小學階段的學生因為年齡小等原因，在對抽象的數學知識進行學習時，很多時候運用具體化的思維去進行學習。因此，學生對數學知識的學習有效性普遍不高。教學生活化較大程度上解決了這一問題，將抽象的數學知識盡可能的具體化，符合小學生的認知規律，能夠有效促進學生對小學數學知識的良好掌握與運用，促進學生今后更好的發展。

一、小學數學生活化的所存在的誤區

（一）主次顛倒

很多老師在開展生活化教學工作時，將教學的重點放在營造良好的生活情境上，對于數學基礎知識的講解進行了忽視。積極的課堂氛圍會在一定程度上呈現出學習的假象，這樣主次顛倒的課堂情況使得教學成果大打折扣。學生對數學基礎知識進行掌握是教學工作的根本要求，對知識講解這一教學環節進行忽視，對情境營造進行重視，極易導致生活情境占據大量的課上時間，對教學工作的整體進程產生非常不利的影響，導致小學數學生活化教學工作成果得不到顯著提高。

（二）隨意編造

生活化教學重點內容就是要落實在實處，將學生的實際生活情況、學習情況與教學工作緊密結合。但是很多老師對學生的實際情況并不是很了解，因此在生活化教學工作中，老師對列舉的生活例子與實際生活之間的距離相差非常大。甚至有的老師為了列舉出符合教學內容的例子，隨意編造，沒有任何的現實與理論依據，例子內容空洞。學生在學習時沒有辦法通過例子對數學知識進行理解，不利于學生學習效率的提高[1]。

（三）盲目追求生活化

在將教學內容生活化的過程中要注意適度，過于追求生活化反而會忽視數學教學工作本身。在實際的小學數學生活化教學工作中，很多老師將提升教學內容生活化作為重點工作內容，不考慮實際的教學成果，所列舉的生活例子嚴重不符合客觀事實規律，對于學生的正確認知世界的形成存在一定的影響。

二、小學數學生活化的改進對策

（一）明確教學目標

在以后的教學工作中，可以將教學生活化作為教學工作成果提高的一個重要措施，認清教學生活化在教學工作中處于什么樣的地位，避免主次顛倒情況的出現。在課堂中列舉的生活例子和教學游戲的設計都要以教學目的為基礎，因此改建小學數學生活化教學內容首先要明確教學目標[2]。比如，在學習人教版教材中的《克與千克》一課時，老師在教學方案設計時要明確教學目標，幫助學生建立起對克與千克的觀念，培養學生的估測意識。因此在對生活案例進行選擇時，要以此為標準，能夠較大程度上促進學生真實體驗度的提高，有利于學生對克與千克知識內容的良好掌握，促進小學數學生活化教學成果的顯著提高。

（二）提高教學生活化的科學性

提高教學生活化的科學性，才能夠保證教學工作正確、有序、高效地開展。提高科學性主要從兩方面入手，一方面是了解學生的認知規律。學生是學習過程中的主體，是知識的最終運用者。因此為了促進學生對數學知識的良好掌握，所列舉的生活例子要盡可能符合學生的認知規律，提高學生的學習效率。另一方面是充分的結合教學內容。教材是教學工作開展的基礎，要不斷地提高生活例子與知識內容的契合度，促進學生對知識更加深入了解，從而促進教學質量與教學成果的提高。

（三）不斷反思總結

教學工作是一個不斷重復的過程，也是不斷反思和總結的過程。反思與總結能夠使老師發現教學工作中所存在的不足，從而對其進行針對性的解決，促進教學工作的更好開展。老師在教學工作完成后，可以組成反思小組，針對教學工作中出現的一些問題進行分析，找出根本原因，并且加大對數學教學方案的探討，集思廣益，將生活例子更好的地融入到數學課堂中，對教學方案進行不斷地完善，能夠有效促進小學數學生活化教學成果的提高[3]。

結束語：

綜上所述，小學數學生活化教學方式的運用較大程度上促進了數學知識抽象轉具體的教學進程，促進了學生學習成果的大幅度提高。在實際的教學工作開展過程中雖然存在著一些問題，阻礙了教學工作的順利開展。但老師要積極采取措施加以解決，從以上列舉的幾方面入手，促進學生學習效率的提高，從而促進小學數學生活化教學工作更好、更快地發展。

參考文獻：

[1]戴春艷.小學數學教學生活化的誤區及對策[J].中國農村教育，2019（23）：105-106.

[2]葉玉蔚.小學數學教學生活化的誤區及對策研究[J].學周刊，2018（05）：22-23.

[3]陳晨.?小學數學教學生活化的誤區及對策研究[D].四川師范大學，2016.