探究核心素養下的高中英語有效寫作教學策略

孔維庚

摘??要：英語寫作一直以來就被學生認為是比較困難的事情，英語教師也將英語寫作作為教學的重難點。導致學生英語寫作能力低的原因有很多，其中最主要的原因就在于學生缺乏一定的英語學習興趣，不能夠很好地應用英語詞匯。在新課程標準下，人們越來越注重對學生核心素養的培養，而這也為英語教師提升學生的英語寫作效率提供了明確的方向。英語教師可以從培養學生英語核心素養出發，對學生進行英語寫作教學。基于此，本文將以高中英語為例，談一談核心素養下的高中英語有效寫作教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中英語;寫作教學;教學策略

高中生正是處在關鍵時期，這個時期的他們需要努力學習文化知識，取得良好的成績，從而為他們以后的工作和發展奠定良好的基礎。因此，高中生需要關注所要學習的每一門課程。英語是高中生需要學習的一門基礎學科，而寫作是英語教學的重點，寫作能力的高低關系學生英語成績的高低。因此，高中英語教師有必要探究多種方法，培養學生的寫作能力。經實踐檢驗，培養學生的英語核心素養能夠在一定程度上提升學生的英語寫作水平。基于此，本文將結合筆者的教學實踐經驗，談一談核心素養下的高中英語有效寫作教學策略。

一、核心素養下的高中英語寫作教學問題

在核心素養的引領下，高中英語寫作教學效率有了一定的提升，但是還存在著一定的問題，主要表現以下兩個方面。一方面，重結果輕過程。很多高中英語教師沒有深入地探究核心素養，也不了解新課程改革的本質，在寫作教學中存在著重結果輕過程的現象，這種現象主要表現在高中英語教師僅僅是向學生教授寫作模板，讓學生進行模板的記憶，從而使學生在面對英語考試時，出現多種多樣的問題，影響學生英語成績的提升。另一方面，重言語輕文化。很多高中英語教師在寫作教學中僅僅是向學生進行英語語言的教學，卻忽視英語文化的教授，使學生缺乏一定的英語文化，也讓學生喪失了學習英語的興趣，從而使學生的英語寫作水平不能獲得有效提升。

二、核心素養下的高中英語有效寫作教學策略

（一）培養學生的學習能力

學習能力是英語核心素養之一，有效的學習能力能夠使學生更好地進行英語寫作。因此，高中英語在寫作教學中應該注重對學生學習能力的培養。

例如，在教授“First?aid”這一課內容時，筆者便向學生布置了一個以“First?aid”為主題的英語劇本寫作任務。筆者會讓學生以小組為單位進行劇本的寫作，讓小組內的每個學生都能夠負責劇本中的一個模塊，使學生根據本課英語知識進行寫作。當然，學生在劇本寫作的過程中，需要進行一定的排演。在學生進行完劇本寫作和排演后，筆者便讓學生以小組為單位上臺展示自己的成果。針對學生的學習成果，筆者會進行一定的評價，讓學生能夠改正自己劇本中的缺陷。在整個教學過程中，學生需要自主性的學習、掌握本單元的英語知識點，提升了學生的學習能力，鍛煉了學生的寫作能力，發展了學生的核心素養。

（二）塑造學生的文化品格

很多高中生所寫的英語作文大同小異且主題不深入，深入挖掘其中最主要的原因，在于學生缺乏一定的文化品格。因此，高中英語教師在寫作教學中應該注重對學生文化品格的培養，使學生能夠寫出質量更好的英語作文。

例如，在教授“The?United?Kingdom”這一單元內容時，筆者在向學生進行英語教學的過程中向學生普及了很多國外文化，學生通過筆者的講解能夠深入地了解英國，并能夠深入地了解我國文化與他國文化的不同之處，提升了學生的文化品格。在向學生進行完知識的講解后，筆者便讓學生以The?United?Kingdom為題寫一篇英語作文。因為學生已經了解了一些文化，所以能夠更好地進行作文的寫作，使得學生所寫的作文質量變得更高了。

（三）提高學生的思維品質

寫作其實是需要一定的思維的，具有高思維品質的學生所寫的英語作文更通順、更具有創造力。因此，高中英語教師在寫作教學中應該培養學生的思維品質。

筆者考慮到學生比較喜歡《哈利·波特》這一系列的英文作品，于是就利用這個資料向學生進行了展示并提問了一系列的問題，如，假如你是主人公，你應該怎樣打敗伏地魔？你認為這本書中哪位主人公最厲害？在向學生提完問題后，筆者便讓學生進行想象和思考，使學生根據筆者的問題進行一定的回答。在筆者的引導下，學生能夠積極、自主地發動自己的大腦，從而在一定程度上鍛煉了學生的思維能力，提升了學生的想象力。在學生進行完問題的回答后，筆者便讓學生進行與之相關的英語寫作。在筆者的引導下，學生能夠以自主的姿態進行英語的寫作并且所寫的作文質量非常高。

綜上所述，在教育的深入發展下，培養學生的核心素養成為了英語教師主要的教學任務。高中英語教師在英語寫作教學中，應該將培養學生的核心素養有效地滲透其中，從而使學生能夠掌握核心素養，讓學生更好地面對英語學習，提升學生的英語成績，讓學生獲得綜合性的發展。

參考文獻：

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