高職院校計算機專業課堂教學創新研究

郝建麗　范新景

摘? ?要：計算機技術引領著科技時代的發展，目前高職院校的教學實施已經不能跟上時代的步伐，對于培養人才的目標和任務顯得力不從心，高職院校計算機專業的課堂教學面臨著必要的教學改革和創新，以新鄉某高職院校為例分析和探討計算機專業課堂教學的改革和創新。

關鍵詞：高職院校;計算機專業;課堂教學

計算機技術、互聯網技術的發展引領社會的各個領域向前發展，教育行業也不例外，如果繼續使用傳統的教學方法和手段，無法滿足現代化信息社會的教育需求，為了推進計算機人才的培養，必須進行必要的改革和創新。本課題以新鄉某高職院校計算機專業的課堂教學為研究對象，分析創新方面的問題和解決方案。

1? ? 新時代下計算機課堂教學的現狀

從目前全國各地高職院校計算機專業課堂教學的實施情況來看，大部分高職院校對計算機專業的教學改革和創新都是非常重視的，但是依然存在或多或少的問題，也有個別高職院校教學現狀堪憂。多年前，國家相關部門就提出要大力加強信息化教學建設，尤其是計算機專業的教學，更應該引領其他各門學科，但事實并非如此[1]。綜合新鄉某高職院校的實際情況，存在以下幾個方面的問題。

首先，計算機專業課程體系的設計問題，主要是因為計算機專業課程體系設計缺少特定的規范，容易造成理論和實踐教學脫節的現象，進而導致培養不出能在社會上合格有用的計算機人才。其次，教學模式的創新問題，主要是關于創新教學模式的使用，目前大部分的計算機專業教師還停留在利用簡單的PPT教學階段，沒有進行教學內容和手段方面的創新改革，這種教學模式已經無法滿足現代學生學習知識的欲望。最后，實踐教學的問題，主要集中在理論與實踐的結合上，在實際的計算機教學過程中，部分課程由于教學內容的問題，導致培養的學生無法與社會企業中實際所需要的人才保持一致，這主要是由于課程內容的設置問題，另外，實踐環節也是非常重要的影響因素[2]。

2? ? 新時代下計算機專業學生的特點

據統計，目前高職院校在校生大都屬于“00后”范圍，這部分學生不同于“90后”和“80后”，他們成長在信息化的社會，在與同齡人的溝通和交流方面更為活潑和大膽，也具有豐富的想象力，非常善于表達個人想法和觀念。另外，在社會活動能力方面也比較強，對于社會實踐有自己的想法，不管是通過朋友介紹還是網絡平臺，都能夠使自己盡快適應目前社會的需求。但是，在創新能力方面卻比較薄弱，盡管有參加社會實踐的愿望，但是能力卻有限，再加上他們缺少足夠的耐心，心態比較浮躁，為其進一步學習帶來影響[3]。

3? ? 高職院校計算機專業課堂教學的創新思路

互聯網已經成為人們日常生活和工作中不可或缺的工具，教育行業也不例外。所以，高職院校也紛紛開始教學方面的創新研究，特別是近幾年，各種各樣的創新教學模式層出不窮，例如翻轉課堂、慕課等[4]。計算機專業的課堂教學面臨著巨大的挑戰，作為引領科技發展的計算機技術，如果學校不能培養出相應的人才，那么學校教育將存在弊端。如何進行計算機專業課堂教學的創新已經成為各級、各類高校紛紛研究的重要課題。

3.1? 教學內容的創新

教學內容作為學習的主要對象，直接影響學習的知識架構，內容簡單或復雜以及知識架構的銜接都是直接影響學習效果的重要因素。目前，大多教學內容過于老化或跟不上現代化發展。計算機教學的內容不同于其他學科，這門學科的理論性非常強，實踐性也非常強，不僅要在理論教學上進行教學內容的創新，在實踐教學中也要進行教學內容的創新。由于計算機學科的特殊性，其教學內容非常多，但是教學課時卻比較少，這一矛盾造成了教師在實施教學的過程中過分強調理論教學內容，而忽視了實踐教學內容，因此，要想提升教學效果，就必須進行教學內容的改革和創新，如內容的選擇和梳理要有新的理念，另外，還要把“線上的教學”與“線下的學習”結合起來，為提高學生的積極主動性創造條件。

3.2? 教學資源的創新

對于傳統的計算機專業教學來講，教學資源主要還是課本教材，以及其他的一些相關資料。這些教學資源已經不能適應計算機專業的教學需求，為了能夠適應現代化的教學方法和手段，教學資源也需要進行足夠的創新。比如，利用現在比較流行的在線教學課堂，以現代的網絡教學為主要媒介，以教學平臺為依托，提供線上和線下相結合的學習資源。除此以外，數字化的教學資源也是創新的需要，現代化的數字教學資源不僅使用起來方便、快捷，還便于傳播，不僅可以讓同學們提升學習興趣，也可以加深學生對相關知識點的印象，從而更加有效地理解和記憶相關的知識點，讓學習更加形象、直觀、立體，學習的效果更加顯著。

3.3? 教學考核的創新

傳統的教學考核主要是以學生的考試分數為主，這種考核機制已經開始出現大量的弊端，特別是對于計算機專業的課程，更是弊端眾多，迫切地需要進行改革和創新。目前，某些高校已經出現了多元化的考核辦法，結合學生平時學習的表現和單元測驗，最終確定學生的期末考試分數。對于計算機專業來講，還要將平時的上機實驗成績納入考核范圍之內，讓學生的成績更貼合實際，更人性化，最終反映出學生的真實水平和素質。

3.4? 教學手段及方法的創新

教學的手段和方法是教師實施教學的重要組成部分，能夠直接影響教學效果，重要性不言而喻。傳統的教學手段在計算機專業的應用過程中已經十分不足，迫切需要提出新的教學手段并加以應用，特別是對于“00后”的新生代學生，更要使用目前科技含量高的手段。只有這樣，才能讓學生有可能對所學的內容感興趣，只有做到這一步，才有可能讓學生對相關的知識有學習的欲望。對于教學方法而言，也要進行相應的改革和創新，盡管任務驅動教學的教學方法已經開始在高職院校大范圍使用，還需要進一步的改革和創新，加入一些時代創新的元素，讓學生喜歡和適應這種教學方法，例如，采用個性化的分組教學、線上線下相結合的教學方法，充分考慮學生的特點，尋求適合不同環境下的教學手段和方法[5]。

3.5? 校企合作模式的創新

校企合作是眾多高職院校正在推崇的教學模式，這種教學模式不同于其他模式，它不僅能夠讓學生學習到必要的理論知識，而且對于學生的實踐能力方面也會有較大的提高，另外，還能夠讓學生以最快的速度適應社會和企業的發展需求，把學生培養成能夠勝任企業工作的有用人才。從國內校企合作模式運作的情況來看，效果還是比較理想的，除了需要學生額外交一些企業培訓費以外，其他方面還是不錯的[6]。另外，從就業形勢來看，高職院校除了要順應時代發展潮流外，還需要進行深度校企合作模式的創新，為學生創造更多的企業實踐活動機會，注重學生實踐能力的培養，把學生培養成為更加符合社會和企業發展需求的應用型人才。

4? ? 結語

目前，高職院校計算機專業的教學確實面臨著巨大的挑戰和困難，如果得不到相應的改善，勢必影響我國計算機人才的培養。所以，高職院校在對計算機專業學生進行教育時，一定要堅持與時俱進，根據社會的發展和企業的需求積極改進教育教學模式，結合學生的實際學習情況，利用現代化科學技術的優勢，把學生培養成理論知識與實踐能力并重的新時代綜合型人才，滿足社會和企業對于人才的需求，促進我國經濟的健康、持續發展。

[參考文獻]

[1]陳? 皓.創新創業視角下高職院校計算機軟件專業教學改革的探索[J].戲劇之家，2018（30）：136，138.

[2]曲欣欣.高職院校分層分類課堂教學的探索與實踐—以計算機信息管理專業的“管理信息系統”課程為例[J].現代商貿工業，2018，39（22）：185-186.

[3]田衛紅.淺談高職院校計算機專業創新創業教學的改革[J].電腦迷，2018（2）：156.

[4]陳允行.淺析“翻轉課堂”與“微課程”結合的教學模式在高職院校計算機課程教學中的創新應用研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（4）：410.

[5]鐘? 君.當前高職院校計算機應用技術專業教學改革創新探究[J].電子世界，2017（7）：62.

[6]王輝靜，張海平，汪衛明，等.高職院校專業頂崗實習教學體系的構建與創新—以計算機應用技術專業為例[J].教育教學論壇，2017（4）：246-247.

Research on the innovation of classroom teaching of

computer major in higher vocational colleges

Hao Jianli， Fan Xinjing

（Higher Vocational and Technical College， Huixian 453600， China）

Abstract：The computer technology leads the development and progress of the science and technology era， the teaching implementation in higher vocational colleges can not keep up with the pace of the times at present， and the goal and task of training talents have become inadequate. The classroom teaching of computer specialty in higher vocational colleges has been facing the necessary teaching reform and innovation. It takes a vocational college in Xinxiang as an example to analyze and discuss the reform and innovation of classroom teaching of computer specialty.

Key words：higher vocational colleges; computer specialty; classroom teaching; innovation research