校企合作班管理路經創新分析

摘要：在高校校企合作班教學管理過程中，教師應重視對學生的實踐能力、綜合素養等方面的培養，通過創新校企合作班管理路徑的方式運用成功教學理論開展班級管理，充分調動學生的主動學習性，提高實踐能力，培養學生們的職業素養。同時，優化校企合作班的教學管理結構，豐富學生們的學習內容，提高學生們學習的實用性。本文針對現階段校企合作班教學管理過程中存在的問題進行了分析，并提出了校企合作班管理的創新措施。

關鍵詞：校企合作班;管理路徑;創新措施

高校字辦學及管理的過程中應結合現階段教學、社會發展等實際情況積極探究校企合作的管理新模式，將企業引入學校中去，為師生提供真實的實習場所及實訓基地，為學生們提供了更多的實踐的機會，將學生們的學習及就業緊密聯系在一起，提高學生們的綜合能力，幫助學生們樹立遠大的人生理想[1]。高校在校企合作班管理過程中應聯合企業共同努力，相互支持、相互協調，強化學校辦學活動及服務社會發展能力的提高，更好的在高校畢業班內融入相關的企業課程，促進學生們專業素養及綜合能力的提高。

1.現階段校企合作班教學管理過程中存在的問題

校企合作班主要是指在對校企合作班畢業生實施企業課程的理論及實踐教學?，F階段大多數高校都聯合了當地或其他地區的企業開展了校企合作班的教學，但在實際的校企合作班教學過程中由于各種因素的影響存在較多的問題。問題主要表現為雖然學校與企業取得了聯系及合作，但在實際的教學內容上，校企合作班并未很好的深入企業中進行分析，所學的知識點及實踐操作技能無法很好的滿足企業的實際工作需求，導致學生們學習內容與企業的實際工作脫軌的現象出現，無法滿足企業用人的需求，導致學生們學習效率低下，且實踐操作能力較差，不利于學生們綜合素養的培養[2]。其次，在校企合作班的教學過程中教師習慣沿用以往單一的教學模式，這種教學模式很大程度上影響了學生們的學習積極性及學習興趣，導致課堂教學氛圍較為枯燥，師生之間的互動較少。且在校企合作教學過程中由于經濟條件的限制，學校及企業無法很好的為學生們提供實踐操作的場地或者實踐操作的場地中的硬件設備等較為落后，無法滿足學生們的學習需求，導致學生們的綜合能力及素養低下[3]。因此，在校企合作班的教學管理過程中創新管理路徑顯得尤為重要。

2.校企合作班管理路徑的創新措施分析

2.1通過學生們規劃職業生涯，強化校企合作班的管理體系

在校企合作的教學過程中，教師應以學生們學業規劃促進教學目標管理水平的提高。高校在教育教學過程中較為重視學生們職業技能、專業能力等方面的教學，學生需要在學習及實踐訓練過程中掌握較為豐富的理論知識及實踐動手操作能力。教師可以在全面了解學生們的興趣愛好、學習積極性及綜合能力的前提下對學生們的學習目標進行合理規劃，并根據制定的學習目標確目標完成的措施及流程。還要求企業相關負責人與教師共同指導、監督、跟蹤學生們的學習情況，讓學生們在規劃執行的過程中能結合教學目標一步一步努力。此外教師還應引導學生以職業規劃促進教學目標的管理[4]。職業是學生們參與社會分工的知識及實踐技能，能為學生們創造更多的物質及精神財富，滿足人們的物質生活需求。校企合作班應幫助學生們明確自己的職業目標，強化學生們勇敢直前、不輕言放棄的信念。

2.2利用成功的教學理論提高學生們的學習及實踐信心

現階段高校學生缺乏對社會認同的準確認識及自主管理意識，大多數學生認為自己無法很好的滿足企業的工作需求，間接的降低了學生們的學習興趣及學習信心。教師在教學管理的過程中應幫助學生尋找學習興趣點，增強學生們走向成功的信心。教師在班級管理過程中應深入學生們中尋找學生感興趣的東西，適當地給予學生鼓勵、支持，促使學生將興趣變成特長，增強學生們的學習自信心。在教學過程中引導學生準確的面對及對待失敗，引導學生們認識到失敗的正常性，并給予學生積極的正面鼓勵及引導，讓學生們在實踐的過程中體會到成功的樂趣。最后教師還應結合高校學生的特點采用層級式的引導、鼓勵及支持等方式，根據學生們的實際情況、心理需求、專業特點等肯定學生們正確的行為與做法，并適度的把握好批評與表揚的度，在夸獎、肯定學生們的基礎上指出學生們學習過程中存在的不足，為學生們指明學習的方向。最后還應在校企合作班教學管理過程中重視訓練學生們的實踐操作技能，協同企業的力量多為學生們的實踐創造場地及機會，讓每一位學生都能深入到課堂實踐過程中去鍛煉及磨煉自己，提升自己的實踐操作水平[5]。

2.3采用綜合素質的評價方法，促進學生職業素養的培養

在高校校企合作班的教學管理過程中教師應從日常學習過程中的一舉一動出發，實現學生日常行為的規范化管理及教學，將其作為綜合考評的重要指標之一。教師應聯合學校及企業等方面的力量納入學生們的學習能力、考勤情況、衛生情況及宣傳情況等，促進學生們綜合素養及專業素質的培養。在對考核標準進行制定的過程中應緊緊圍繞明確責任、化繁為簡、積極引導、制定標準化的管理制度及考核方案等措施提高校企合作班的理論知識學習水平及實踐技能的操作能力，促進學生綜合素養的培養。首先在明確責任時，教師應對各項工作責任人進行明確，抓住主要矛盾，針對班級內學生們的實際情況進行教學;其次培養學生們的職業素養，幫助學生形成自主管理意識，促進學生們職業素養的養成，通過對學生個人綜合情況進行考慮，促進學生們職業素養的培養，突出綜合性考量的后果，強化學生們的綜合素養，促進學生們綜合素質、專業能力、實踐操作技能等的方面[6]。

3.結語

在高校校企合作的教學管理過程中，教師應通過實施通過學生們規劃職業生涯，強化校企合作班的管理體系、利用成功的教學理論提高學生們的學習及實踐信心及采用綜合素質的評價方法，促進學生職業素養的培養等多元化的教學途徑提高專業教學的有效性，滿足企業的用人需求，為企業的發展提供大量的人才，實現校企合作的優化教學管理，促進學生綜合素養的培養。

參考文獻：

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[3]付星，張春鑫，黃平惠.基于校企合作模式下的高等學校本科生創新創業教育培養路徑探析[J].教育界：綜合教育研究，2017，15（10）：143-143.

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[5]羅祥華.從教學合作到協同創新：高職校企深度合作發展路徑[J].宏觀經濟管理，2017，33（s1）：56-57.

[6]王季路.職業院校管理中的校企合作模式路徑分析[J].才智，2014，12（16）：118-118.

作者簡介：

陳家全（1977—），男，漢族，湖北武漢市人，湖北大學在職碩士，武漢生物工程學院，講師，研究方向：社會體育指導與管理;

（作者單位：武漢生物工程學院）