小學語文教育與小學生人生觀的樹立策略分析

劉大凱

摘要：人生觀就是人在世界上生活的過程中，由于外界的環境因素以及自身的情感因素而形成的一系列對人生目的和意義的看法。人生觀對于一個人來說是非常重要的，我們在長期的生存和發展中，都依靠著人生觀來支撐我們的一言一行，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。在小學階段的語文學習過程中，我們常常可以看到一些關于整個社會和一些代表性的事件，而這些關于社會和代表性的事件中，我們可以感受到許多關于人生觀的內涵，知曉一些名人名家在一些特殊時期所展現出的名族氣節和優秀的人生觀。對于小學階段的學生來說，這正是一個建立起自身的人生觀的重要時刻，如果沒有正確的人生觀導向，小學生的人生觀就極易受到外界因素的干擾，甚至產生一些不良的思想和不正確的人生觀，由此可以看出，小學階段的語文學習過程中，老師必須要對小學生的人生觀樹立引起重視，加強對學生的引導。

關鍵詞：小學語文教育;小學生;人生觀樹立;策略分析

人生觀是世界觀的一個重要組成部分，受到世界觀的制約。人生觀主要是通過人生目的、人生態度和人生價值三個方面體現出來的。每個人的人生觀在不同時期會發生變化，這種變化的外因是日益瘋狂的世界，導致很多人的直覺和感受發生變化，產生人生觀錯位等，也許這是人類世界發展所帶來的不可避免的問題。值得注意的是，小學階段正是一個人生長的關鍵時期，也是一個人形成自身思維的關鍵時期，我們必須懂得的道理就是，要想在一個人的關鍵時期樹立起良好的人生觀，就必須要有一個正確的方向來進行引導。小學階段的語文學習中，我們常常可以看到許多關于一些正確的人生觀和價值觀的文章，這些文章往往會將一些積極和正面的人物形象樹立起來，將他們的鮮明形象展示在學生面前，這時候最為關鍵的就是老師了。老師在授課的過程中，不僅僅要將課文中的一些文學知識教授給學生，而且還要將課文中的正面的人物形象和情節闡述給學生，讓學生在學習知識的過程中，在課本上，向一些正面人物學習，樹立起自身的優良人生觀。

一、借助優秀的中國傳統文化使小學生樹立起優秀的人生觀

中國文化有著五千多年的悠久歷史和燦爛文化，通過博大精深的、底蘊濃厚的中華傳統文化，篳路藍縷、生生不息，在人類文明史上獨樹一幟。在小學五年級人教部編版的語文課文中，就有著許多關于中國傳統文化的優秀文章，例如王安石的那篇古詩——《泊船瓜洲》，這是王安石創作的一首七言絕句，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”這句詩的意思就是：暖和的春風啊，吹綠了江南的田野，明月什么時候才能照著我回到鐘山下的家里？這首詩的創作背景是宋景佑四年（1037年），王安石隨父王益定居江寧（今江蘇南京），王安石是在那里長大的，對鐘山有著深厚的感情。神宗熙寧二年（1069），王安石被任命為參知政事（副宰相）;次年被任命為同乎章事（宰相），開始推行變法。由於反對勢力的攻擊，他幾次被迫辭去宰相的職務。這首詩寫於熙寧八年（1075）二月，正是王安石第二次拜相進京之時。老師在教授的過程中，不僅要將整個古文所涉及到的知識點教授給學生，最重要的是，要將整個文章和詩詞的所傳達的感情表達出來，就例如這首詩中，作者所表達的感情就是壯志難酬，王安石的整個思想就是為國家和人民考慮，因此奔波，在路途中作下此詩，表達出自己內心的憂愁和懷才不遇。這些豐富的情感就可以讓小學生在學習的過程中明白許多道理，我們人活在世上不僅僅是要穿衣吃飯，更為重要的就是要實現自身的價值，王安石就是為了實現自身的價值，因此才會有如此多的感概，我們每一個人都應該向王安石學習，要有一顆救國護民之心，才能使整個社會變得更加的美好和繁榮。在對我國的一些傳統古文的學習中，老師可以著重介紹詩人創作的背景，這樣才能讓學生更加清楚和明白作者的意圖，以致于更好地了解整首詩的創作來源，才能更好地理解整篇文章所傳達的意思和情感，更加能夠讓學生切身感受，引起學生的思考，進而產生更正確的人生觀。

二、借助優秀的歷史人物和事跡使小學生樹立起優秀的人生觀

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學階段，新課程標準要求語文教學應致力于學生語文基本素養的形成和發展。語言文字是中華優秀傳統文化的載體，是學習中華優秀傳統文化的基礎。只有掌握一定的語言文字基礎，才能更好地了解和學習中華優秀傳統文化博大精深的內涵。要在學習好語文的過程中同時培養起自身的正確的人生觀。在小學五年級上冊人教部編版的課本中，我們學習了一篇文章是《竊讀記》，作者是林海音，課文描述轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音……文章就通過作者林海音在街頭的感受展開，最后的收尾就是林海音引用的她的國文老師的一句話而結束：我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”而書中的一些其他片段也透露著作者的寫作意圖，那就是要學生們養成多讀書的好習慣，“每當書店的日光燈忽地亮起來，我才發覺已經站在這里讀了兩個多鐘頭了。我合上書，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者通過對自己小時候的經歷的描寫，展示出她是一個熱愛閱讀和學習的人，這也帶給我們小學階段的學生許多的思考，那就是要多學習，要保持對知識的渴求，才能成為一個有活力、有生命力的人。

三、結束語

根據新課程標準和素質教育的目標，在小學語文的教育中我們必須要培養小學生的人生觀，在長期的教學過程中，我們常常會發現教學內容很大一部分的意圖都是要培養學生的正確人生觀，不論是一些名人名言還是一些現實社會中的紀實事件，我們的目的都是為了小學生能夠在小學階段就塑造起正確的人生觀。對于小學生來說，則應該引導小學生認識人與社會、自然的基本關系。小學生應該有基本的明辨是非的能力，認識到每個人都應該依存于社會而存在。促進學生道德認識的內化和良好行為習慣的形成并具有適應社會的能力，是小學德育內容的重要組成部分。小學生也需要，和同學和家人和老師進行溝通，自己的人生觀也應該符合社會的發展要求，符合我們的道德需要。

參考文獻：

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（作者單位：四川省儀隴縣石佛鄉小學校）