淺談高中英語寫作教學

何艷

摘要：寫作教學是高中英語教學的重要組成部分，是衡量高中生英語綜合運用能力的重要指標。然后許多學生在英語寫作中遇到困難，英語寫作效果不甚理想。本文對目前高中英語寫作中出現的問題進行分析，并從寫作教學實際出發，提出一些教學策略，以期對高中英語寫作教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：高中英語;寫作教學;策略

中學英語教學大綱中指明了培養學生的寫作能力是英語教學的目的之一。英語寫作作為高考的必考內容，對學生的升學有著重大的現實意義，而且高中英語寫作屬于基礎性的寫作，這種奠基性的地位才更加凸顯了高中英語寫作的重要性。高中英語教師應該不斷嘗試創新英語教學模式，改革寫作教學方法，提升高中生的英語寫作水平。

一、目前高中英語寫作教學存在的問題

（一）學生的詞匯量不足，詞語誤用，導致表達不準確。

具備足夠的詞匯量是寫好一篇英語作文的基礎。一些學生在寫作時詞匯貧乏，一篇文章中某一單詞反復使用，甚至出現單詞拼寫錯誤的情況，文章顯得乏味，更不用說隨心所欲的表達自己的思想了。

（二）學生詞匯匱乏

詞匯的學習是使用英語的基石，學生的詞匯匱乏必然導致一系列的錯誤，如：單詞拼寫錯誤，用詞不準，言不達意，甚至出現用漢語拼音代替英語單詞的現象。

（三）學生英語基礎知識儲備不足，難以提高

萬丈高樓平地起，英語作文的表達也是這樣。英語寫作是需要大量的英語基礎知識儲備的，學生往往因為缺乏必要的語言和內容儲備，寫作的時候無法下筆，難以成文。而且很多學生寫作時受中文的影響，無法擺脫中文表達思想的束縛，用英語表達時錯誤百出。這樣，當學生看到老師批改的滿目飛紅的英語作文時，容易對英語失去信心，造成學生不敢進行英語作文，甚至害怕英語作文，長此以往，學生的作文水平難以提高。

二、高中英語改革寫作教學策略

（一）加強高中英語寫作教學的重視

學校、教師及學生，只有對英語寫作教學引起重視，才能有效開展高中英語寫作教學、培養學生英語寫作的能力。高中英語寫作是對高中英語知識的鞏固，能在一定程度上培養學生的思維邏輯和判斷能力，進而激發學生寫作興趣，培養學生的英語寫作創新意識。

（二）激發學生寫作的興趣

興趣是學生最好的老師，高中英語寫作是一項較為復雜的程序，是經過長期積累形成的一個過程，所以說要想提高高中英語寫作能力，就必須激發學生寫作的興趣。在培養學生寫作興趣的過程中，教師需要給學生營造良好的寫作環境，培養學生寫作的積極性和主動性。將高中英語寫作與生活實際相聯系，不再只是教師提出寫作要求，而是根據學生自身的興趣和特長，用英語語言表達自己的看法，這樣不僅能夠提高學生寫作的興趣，還能促進學生的全面發展。教師應在高中英語寫作教學中對學生進行一定的鼓勵，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時，可以利用多種方法激發學生寫作的興趣。

（三）指導學生鞏固基礎，為英語寫作打牢根基

文章是由一個個句子組成的，句子則是由詞匯和語法組成，所以說詞匯和語法是寫作的基本元素。詞匯量太少是傳遞信息的，只要在豐富的詞匯和正確的語法基礎上，才可以對寫作提出更高的要求。因此，在日常教學過程中，教師要多提醒學生積累詞匯，注意單詞的用法，近義詞之間的區別，一詞多義等。此外，要加強學生的語法練習。英語的時態比較復雜，學生經常會混淆。復合句較長，學生分析起來比較吃力。教師要利用課文內容反復講解，平時讓學生多讀、多背些好文章、好句子，培養學生的英語語感。還可以給學生總結一些常用的詞匯、句型，讓學生在寫作中更好的表達。

（四）通過擴大閱讀量，提高英語寫作能力

閱讀是人們學習語言的一種十分重要的手段，閱讀使人擴大視野，有了一定數量的閱讀基礎，學生才能接觸大量地道的書面語言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。目前，高中學生閱讀量還應加大。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語感，積攢必要的語言材料。很多時候，學生看到詞匯和句型，只是似曾相識，卻不能準確把握其含義，而通過廣泛的閱讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更準確?？茖W地說，閱讀與寫作之間應該有“閱讀——理解———欣賞———借鑒”這樣的一種關系。通過進行實踐研究，我們也能夠發現學生進行課外閱讀的時候，面越寬廣，在實踐的時候，用英語進行自己意思表達的能力也會更出色。

（五）多樣化的寫作訓練

就高中階段的英語學習而言，聽說讀寫的技能是互相支持的，所以為了提升學生的寫作質量，教師必須展開多樣化的寫作訓練。例如，通過系統性的英語聽力練習，不僅能夠提升學生的英語聽力水平，在播放聽力的同時，能夠潛移默化間幫助學生展開英語詞匯或短文的積累。在實際寫作的時候，學生往往對時態、語態等關鍵信息把握不準，而通過有序的聽力練習，學生能夠形成良好的英語思維能力，從而提升自己的英語寫作能力。同樣，通過大量地閱讀練習，在提升學生閱讀能力的同時，也能切實做好學生的英語積累工作

（六）改善教學評價方式

教學評價雖然是教學環節的末梢，卻直接影響著學生下一步的學習狀態，有效的教學評價能夠激發學生的學習熱情。高中生的心理特點極其復雜，教師的評價一定程度影響到他們學習英語的態度，因此，應多采取鼓勵與批評相結合的評價方式，針對不同性格特點的學生采取不同的方法，確保有效激發學生的英語學習興趣。

結語：

總之，英語既是一門學科，又是一種語言。英語知識的學習源于表達交流的需求。表達的方式有很多種，寫作就是其中一種，而且它是學生只有具備了較高知識與能力水平之后才能完成的“表達”方式。所以，每一位高中英語教師一定要重視英語教學，促進學生英語綜合學習能力的提升。

參考文獻：

[1] 杜瑋.高中英語寫作教學質量的提升策略[J].西部素質教育，2017，3（7）：257.

[2] 李曉芳.提升高中英語聽力教學質量的策略[J].中國現代教育裝備，2016（22）：16-17.

（作者單位：四川省隆昌市第二中學）