淺談農村中小學精細化管理的內容及措施

劉雄方　陳德偉

摘??要：學校精細化管理，要做到“事事有人管，時時有人管”，讓大家在規范的引導下實行自我管理。要“管好、管細”，要求每一個步驟都要用心、細心、精心，每一個環節都要精細，每一項工作都要做成精品。要“個性化”管理，根據校情大膽創新，創建出一套符合學校特色發展的管理模式。精細化管理是一項長期而精細的工作。

關鍵詞：農村中小學;精細化;管理;內容;措施

一、精細化管理內容

（一）教育教學管理精細化

教學質量是學校的生命線，是社會關注的焦點，是家長評價學校工作的重要指標，而教學管理的精細化程度又是教學質量的最有力保障。要認真落實課程標準，開足開齊課程。教導處要建立完善的常規檢查制度，學校每月對教育常規至少檢查一次，結果記入教師量化考核積分。要推進40分鐘的“有效課堂”教學模式，教師的課堂教學體現新課程理念，落實三維目標，注重培養學生自主學習能力，教學效率高，教育質量優良。學校圖書室、閱覽室定時或全天開放，豐富教室里的圖書角內容;學生撰寫讀書筆記和心得體會，閱讀達到規定的閱讀量要求。要開全音樂、體育、美術、書法、信息技術等課程，建立各種興趣活動小組，使學生的興趣得到較好挖掘和培養，學生個性得到發展。

為此，我們在抓教學質量提升的過程中，通過對教師工作的精心分析和設計，形成一個促進教師備課、上課、作業批改、幫扶轉化教學活動一體化的精細化管理策略。

1.抓教師備課

備好課是上好課的前提。要使課堂教學有所改革，首先必須從備課入手。因此我們進行了教師備課的改革嘗試。總體思路是“個人備課、集體評議、資源共享、個人加注、課后反思、單元回顧”。也就是說，教師先個人備課，然后同年級備課組評議，形成教案后作為教師上課的參考，在此基礎上教師根據本班的教學實際再進行調整，課后及時寫出教學反思，把課堂中的得失、下次教學建議等都記錄下來，以待改進。

2.抓教師上課

我們知道，課堂教學是教學過程的中心環節，是學校運轉的主軸，是學生獲取知識、發展智力、增長能力的主要途徑。所以，為了約束并引領教師，使之在教學中嚴格要求自己，隨時調控自己的教學行為，真正落實好課堂教學的時效性，我們要求教學過程力圖體現以下幾個方面。

（1）導入新課要注重激發學生的學習興趣和求知欲望;

（2）學習目標要明確地告訴學生，讓學生明了本堂課的學習任務;

（3）采取“先學后教”的方法，給學生自讀教材、討論問題、嘗試解決問題的時間和機會，培養學生的問題意識、合作意識和探究意識;

（4）采取“當堂訓練”的方法，教師要預先在教案上設計好課堂練習題，當堂鞏固，及時評講反饋;

（5）在課末教師要留有時間，讓學生自我總結、反思質疑。

這樣，通過對教師的嚴要求，不但培養了學生的創新思維能力，更主要的是使學生學會了學習方法，為提高學習質量打下了堅實的基礎。

3.抓作業批改

作業的批改是教學工作的重要組成部分，也是課堂教學效果的反饋。因此，我們十分注重作業批改質量。我們提倡面批，面批是幫助學習層次不同的學生學習的一個好方法。師生面對面直接溝通、真誠互動，會給一些作業不細心、不認真的學生本能地形成一種心理上的壓力和暗示，讓學生近距離體驗和感受教師治學的嚴謹，通過耳濡目染，學生就會自覺地感受到來自教師的一份關愛、一番鞭策。

在面批的過程中變換批改方式，讓學生輪流參與到作業批改的活動中，與教師一起分頭對其他學生的作業進行分組別的當面批改，這樣做，促使學生在批改作業的同時，能夠看到其他同學的錯誤或者其他同學的不同的解法，達到一種對比學習的目的，如果有不同的解法可以與教師交流分享，這樣，作業批改就成為學生與教師共同參與的活動，在這樣的活動中很好地將教與學融為一體。教師正確引導學生參與批改，搭建了一個增進師生之間、生生之間情感交流的平臺，使其成為一種師生互動的有效的教學活動。這將對學生愿意寫作業，樂于學習產生深遠的影響。

（二）學校行政管理精細化

學校要規劃年度計劃，從辦學思想、辦學理念、教學目標、管理舉措等各方面提出嚴密、細致、具體可行的要求，做到職責明確;要出臺的各項具體工作的計劃、方案、管理制度等要細致入微，把可能出現的情況及處理辦法都考慮進去，經過一定程序的論證、審議之后再予以實施，盡可能減少具體工作中不必要的失誤和損失;行政管理人員平時工作要深入一線，堅持督查制度，在檢查、督促的同時掌握第一手素材，為工作的決策提供依據，實現學校的有序運轉，同時個人要起到模范帶頭作用，要求教職工做到的自己一定率先垂范，要多關心群眾生活，做教職工的知心朋友，體現管理的人性化。

二、學校精細化管理措施

讓廣大教師認識到實施精細化管理有利于學校依法治校工作的推進，同時在廣大師生中形成嚴謹、和諧、健康、人性化的校園氣氛，激發廣大師生積極主動配合學校管理，支持學校工作，關心學校發展，關注“精細化”帶來“高效化”的變化，全面完成各類工作目標，推進學校教育工作再上臺階，進一步深化素質教育的改革，實現“創品牌學校、建和諧校園”的奮斗目標。

總之，學校精細化管理，肯定不是要求學校把方方面面的小事當成很大事管，而是要求學校能夠通過對教育教學工作過程的全面分析，尤其是容易忽視的“連接點”或者“研究點”的科學分析，從而能夠在具體的管理工作中，對“細節問題”做“精心分析”“精致處理”，起到“四兩撥千斤”的管理功效，使學校教育教學質量和整體管理成效有較大的提升。

參考文獻

[1]??張學軍.淺議學校精細化管理.《天津教育》?2013年第3期

[2]??韓偉.談學校精細化管理的思路和做法.《甘肅教育》?2014年4期