在科學(xué)活動中踐行陶行知教育思想

楊影

摘??要：幼兒園科學(xué)活動程是幼兒認(rèn)識周圍世界，獲取知識與經(jīng)驗的重要途徑。作為教師在幼兒科學(xué)領(lǐng)域胡教育方面要樹立開放的教學(xué)觀念、結(jié)合生活即教育的教育理念開展貼近幼兒生活的、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的活動。陶行知先生提出了“六大解放”的教育思想，這樣的教育思想對于我們現(xiàn)在的幼兒科學(xué)教學(xué)具有巨大的啟發(fā)和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：六大解放;科學(xué)活動

“六大解放”教育思想是陶行知先生創(chuàng)造教育思想的重要內(nèi)容，尤其是創(chuàng)造兒童教育的核心內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的生理和心理特點，以基本科學(xué)知識和思方法數(shù)育幼兒，激發(fā)其探究欲望和主動求學(xué)的，引導(dǎo)幼兒熱愛科學(xué)活動、理解科學(xué)知識，并運用科學(xué)方法創(chuàng)造性的解決問題，促進(jìn)幼兒智力和個性的全面發(fā)展。

一、注重發(fā)散型思維----解放兒童的頭腦

大腦是產(chǎn)生思維的物質(zhì)基礎(chǔ)，頭腦使幼兒能想，解放兒童的頭腦，對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著直接的作用，同時幼兒在學(xué)習(xí)過程中，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識、有價值的知識、創(chuàng)造性的知識，進(jìn)而在生活中靈活的運用知識，激發(fā)創(chuàng)造性能力。

陶行知把解放頭腦形象地比喻為“天”，要增強其思維能力和“用科學(xué)方法解決問題的能力”。要以鼓勵和激趣的方式引導(dǎo)幼兒展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。要去鼓勵孩子去思考并堅持探索驗證自己的想法，引導(dǎo)孩子運用方法，讓他自己思考得出結(jié)果。培養(yǎng)孩子想象力、創(chuàng)造力。

幼兒的思維能力處在開發(fā)階段，從小培養(yǎng)自主思考、多元思考的能力對其今后的學(xué)習(xí)和生活都有舉足輕重的作用。引導(dǎo)幼兒多想問題，換位思考，換個角度，如此在長期的教學(xué)中進(jìn)行下去，幼兒的發(fā)散思維能力就會不斷提高，對其整體思維能力、解決問題的能力都有良好助益。

二、提高幼兒操作能力---解放的兒童的雙手

科學(xué)活動培養(yǎng)幼兒動手操作能力和方法及培養(yǎng)動手能力，激發(fā)實踐創(chuàng)新精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。要充分發(fā)揮幼兒的主動性，就必須在滿足幼兒興趣和需要的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主動手去探究問題，即要創(chuàng)設(shè)平等寬松的心理環(huán)境外，還要創(chuàng)設(shè)多姿多彩的物質(zhì)環(huán)境來吸引幼兒，教師要盡可能多提供一些可供幼兒操作的材料，低結(jié)構(gòu)的材料會讓幼兒自主研發(fā)玩法，并在遇到困難時主動去尋找能用得上的材料，使幼兒產(chǎn)生動手的欲望。

三、培養(yǎng)幼兒觀察能力---解放兒童的眼睛

“生活即教育”。社會和大自然就是最好的教材。讓幼兒真正去親近自己的生活，真正感受大自然中的奇妙。在幼兒科學(xué)教育活動過程中，幼兒主要以探究性學(xué)習(xí)為主，其內(nèi)涵是指幼兒在教師指導(dǎo)下，通過自己獨立的觀察、操作、思考，報告自己的發(fā)現(xiàn)，得出自己的結(jié)論。我們要去引導(dǎo)孩子正確的觀察，并給以指導(dǎo)科學(xué)的方法。首先要有效運用觀察實踐活動，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，從身邊的幼兒感覺興趣的事物開始觀察。

使每個幼兒都有充分觀察的機(jī)會，更好地認(rèn)識自然事物，就需要備足典型的觀察材料，使每個幼兒都有充分觀察的機(jī)會充足的材料有利于分組觀察，典型的觀察材料有利于幼兒順利進(jìn)行觀察，找出其特征，新穎的材料可以激發(fā)幼兒樂于觀察、主動探究的情緒，全面認(rèn)識自然事物的特征。

還要訓(xùn)練幼兒運用感官感知事物的能力，掌握具體的觀察方法按照新活動標(biāo)要求，“指導(dǎo)幼兒運用感官進(jìn)行觀察”，訓(xùn)練學(xué)用自己的感官去感知事物，不但要激發(fā)幼兒的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)幼兒掌握用各種感官進(jìn)行正確的觀察的方法。

四、讓幼兒敢于表達(dá)自己想法---解放兒童的時間、空間

陶行知先生說的“發(fā)明千千萬，起點是一問”，從問題的解答里可以增進(jìn)他們的知識。尊重是起點，尊重幼兒的發(fā)問，接受他們爛漫天真的問題，與幼兒互動，就問題展開回答與交流，培養(yǎng)幼兒參與表達(dá)與交流的意識。如果科學(xué)活動上每位幼兒都參加到表達(dá)與交流的過程中積極地發(fā)表意見，把自己的觀點，想法與他人共享，并對他人的觀點加以評述，那么我們的科學(xué)探究活動才能順利的進(jìn)行。為此我們教師首先要意識到要在科學(xué)活動堂上創(chuàng)設(shè)一種自由發(fā)言的氛圍與環(huán)境，要使幼兒敢于發(fā)言同時感受到自己得到了大家的肯定和承認(rèn)：感受到別人認(rèn)真考慮自己的觀點，會提高幼兒參與活動的積極性。去鼓勵他們自由地問，自由的表達(dá)。

五、在社會活動中感受領(lǐng)悟----解放兒童的時間、空間

不要把兒童關(guān)在籠中，使他們能到大自然、大社會里去擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，取得豐富的學(xué)問。要讓幼兒探究，就要解放幼兒的雙手，使他們像科學(xué)家那樣動手操作實驗.試想。走進(jìn)大自然，發(fā)展孩于的主觀能動性，組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時，不要局限于園內(nèi)的探索，要與園外科學(xué)活動的結(jié)合。有一個重要的途徑，就是走出校國，走向社會。自然界充滿著誘人的奧秘，所以大自然是幼兒學(xué)科學(xué)的最好課堂和材料.其生機(jī)勃勃、變化萬千的現(xiàn)象為幼兒科學(xué)敬育提供了最充分、最直最生動的材料。在進(jìn)行“飛”的主題數(shù)學(xué)時，我們帶著孩子起進(jìn)入昆蟲世界，讓每個孩子去發(fā)現(xiàn)我們周圍有哪些昆蟲？哪些是可以飛的昆蟲？這些能飛的昆蟲叫什么名字？帶著這樣的問題孩子們開始了探索發(fā)展之旅。

陶行知教育思想在我國素質(zhì)教育的各個領(lǐng)域廣為人知，深入人心，并且在幼兒教育程改革中發(fā)揮著它潛在的理論指導(dǎo)作用。只有深刻認(rèn)識陶行知教育思想，才能更好的貫徹科學(xué)新活動程的改革精神，從而解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種困難和問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。陶行知先生的言行