芻議如何利用多媒體提高品德課堂的有效性

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的到來和電教媒體的相繼介入，打破了傳統(tǒng)教育一支粉筆、一根教鞭、一本教科書、一塊黑板打天下的格局。多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)教室，它的資源豐富、圖文并茂、學(xué)練結(jié)合的教育過程給學(xué)生呈現(xiàn)了一個多方位的綜合課堂。

所謂信息技術(shù)與課程整合是指在教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。而品德學(xué)科和信息技術(shù)整合是現(xiàn)代化課堂的教學(xué)手段之一，也可以說是輔助教學(xué)的一種科學(xué)手段。

然而在網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地襲來的今天，許多老師仍認(rèn)為一支粉筆、一張嘴照樣走天下，何必每堂課非得利用多媒體、信息技術(shù)去嘩眾取寵。花里胡哨的畫面，形式多樣的手段，讓學(xué)生忘記是在上課還是在游戲，這些華而不實的教學(xué)手段，對于傳統(tǒng)課堂幫助很小，反而會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴性，適得其反，如若無多媒體參與，學(xué)生則上課無精打采，注意力不集中。

就品德課堂和信息技術(shù)整合是否適合，本人認(rèn)為利弊參半。如何利用品德學(xué)科和信息技術(shù)整合的教學(xué)過程來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，使得傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，是整合后的根本宗旨所在。

利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，實現(xiàn)思品課堂有效導(dǎo)入

多媒體的優(yōu)勢在于其形象、直觀、生動且有趣，強(qiáng)大的多媒體功能讓學(xué)生有一種渴望進(jìn)入課題的興奮，如電子白板中插播錄像，F(xiàn)lash中動畫效果演繹等手段能讓學(xué)生的求知欲在多媒體的帶動下被充分激發(fā)。如《巧手剪秋天》一課中，為了將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，讓學(xué)生迅速感知秋天，并激發(fā)采擷秋天的興趣，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“銀杏秋韻”的美麗景色。錄像中放映學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，特殊的媒體手段將音樂和畫面結(jié)合，給學(xué)生帶來了美麗而神秘的印象。真實的世界、充滿活力的畫面逼真演繹創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘖嘖贊嘆，恨不能馬上身臨其境，融于這大自然的雋秀之中。媒體的強(qiáng)大功能不僅為學(xué)生帶來了視聽享受，電子白板還能實現(xiàn)互動，讓學(xué)生用觸筆自己點擊感興趣的鏡頭，或回放，或點播，或上網(wǎng)搜索，之后再讓學(xué)生對秋天進(jìn)行聯(lián)想和回味的時候，學(xué)生就能滔滔不絕地表達(dá)出自己的感受，這不但增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也延長了有效注意的時間。

利用多媒體突破難點，提高思品課堂的效率

多媒體是服務(wù)于課堂的，讓電教媒體解決教材重難點一直備受教師們爭議。許多教師認(rèn)為，不能讓多媒體牽著教師的鼻子走，能用一支粉筆一張嘴解決的，盡量不要用多媒體。事實上，多媒體集聲、形、色于一體，往往會給學(xué)生留下深刻的印象，用其解決重難點，時間效率上也會體現(xiàn)其優(yōu)勢。如執(zhí)教《怎樣到達(dá)目的地》一課，課文中并未對此知識有過多的講解，而借助于媒體，組織學(xué)生對“選用怎樣的交通工具”、“選用怎樣的交通路線”進(jìn)行討論，展開探究，讓學(xué)生親眼看到各種交通工具的速度等性能和不同路線可能出現(xiàn)的結(jié)果等電腦測試，就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生更深入地走進(jìn)生活實際。再如執(zhí)教《在公共汽車上》一文，課文的主旨是讓學(xué)生初步體會各種公共秩序的雙重作用，如果單單講公共秩序?qū)θ藗兩畹闹匾獣容^乏味，這時可以利用多媒體連線“社會廣角”，利用電子攝像頭記錄人們不文明的行為，從而讓學(xué)生暢談形成遵守公共秩序習(xí)慣的重要意義。

利用多媒體演示，讓品德課堂抽象變形象

品德課程中許多知識在課堂上顯得比較抽象，需深入生活、結(jié)合社會實踐和班會活動，而課堂在時間和空間上又顯得非常有限。如何將抽象知識化為形象？多媒體的介入，作為一個載體，使學(xué)生足不出戶，便能將抽象的過程展示出來，加深學(xué)生的印象，有效促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開。在《筑起血肉長城》的教學(xué)中，學(xué)生對長城缺乏感性認(rèn)識，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示長城的歷史和圖片，在多媒體演示下，長城的巍峨壯麗一覽無遺，而“從地球上俯瞰，站于長城腳下看，登上長城峰頂看……”，一種民族自豪感會油然而生，令學(xué)生們興奮不已。再用多媒體展現(xiàn)長城歲月，訴說長城的興衰，學(xué)生充滿興趣，立即投入了課程學(xué)習(xí)中。

利用多媒體拓寬視野，課內(nèi)課外有效結(jié)合

課本上的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲，生活的落腳點恰恰在于應(yīng)用，利用多媒體的強(qiáng)大功能能拓寬視野。在《從一滴水說起》一課中，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索干涸地區(qū)的圖片和缺水重災(zāi)區(qū)人們的生活實景，以及長期沒有水、脫水的孩子們的訴說……這些都讓學(xué)生強(qiáng)烈地體會到：我們只有一個地球，要愛惜生命之水。比起言語的說教，這些鮮活的場景更有說服力，更能讓學(xué)生心中產(chǎn)生久久的震撼。總體來說，品德課程是實踐性非常強(qiáng)的課程，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)該是實踐和體驗相結(jié)合。具體來說就是要利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種品德實踐活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后作為學(xué)習(xí)者的資源;利用信息化加工的工具讓學(xué)生進(jìn)行知識重構(gòu)，使得學(xué)生在對生活的感悟和積累運(yùn)用中學(xué)會生活，走進(jìn)生活，真正實現(xiàn)信息技術(shù)和品德課程的完美整合。

作者簡介：葉敏（1979-），女，江蘇省蘇州市人，小學(xué)語文、道法教師，應(yīng)用心理學(xué)學(xué)士，研究方向：小學(xué)道德與法治。