著眼教師終身發展，提高教師幸福感

王夢云

教育論指出，當代教育應以人為本，教師應當終身學習。我們的教育要著眼于孩子們的終身發展，可是我覺得在這里我們還得關注一下教育的執行者老師們的身心發展。教育應該是讓受教者和教育者都有幸福感，這才能實施教育初衷。

一：關注教師終身學習，不斷成長

我們每學期都會讓教師參加各種繼續教育學習，網絡培訓等。這是我們每學年的硬性要求，當然在一定程度上，能夠加強教師的專業素養，但是我覺得這是遠遠不夠的。在漫長的教育生涯中，我們不斷在實踐操作，卻忘了最初的理論支撐，我覺得為了跟上日新月異的時代變化，我們需要不斷進修，那從哪里來呢？為何不進大學學習呢？學校可以送一批老師定期進大學學習，或者讓應屆畢業生給我們進行專業的系統上課。可以從理論上，或者從專業技能上，都可以把最新的理論知識教給我們。

二：家園共育，尋求理解和在

老師都覺得累，什么累呢？心累，其實如果一心只搞教學也不存在著累，自己熟悉的東西，天天摸也不覺得辛苦，累的是有很多的瑣事。當班主任的老師更是每天心力交瘁，現在的孩子們問題那么多，他們就是弱勢群體，需要呵護的對象，無論你對或不對只要出了差錯，都是你不對，有誰又愿意干這吃力不討好的事情呢？老師們責任心的懈怠，不是老師缺少良知，是被現在的教育現狀給逼怕的。老師不敢管，怕家長有意見，領導批評，不管常規不好，上課效果不好。我想這是當下很多老師的心病，那何不讓家長感受老師平時上課的艱辛，讓家長進課堂呢？我們班有個爸爸，每周會來一次學校，幾次之后，對我們的工作，表示了理解，也知道了我們的不容易，非常配合我們的工作，學會了換位思考，我們的很多工作也容易做了很多。

三：建立鼓勵機制

孩子們需要尊重和鼓勵，老師們需不需要呢？答案是肯定的。現在很多的條例定的都是老師不能怎么怎么樣，或者是老師沒有做到這個就不給優、不給晉級、不給績效。應該把機制反過來定，多點鼓勵，多點獎勵，做好做差不一樣，按勞分配，按效定級，等級細化，不搞大鍋飯，不搞模糊主義，在正常的生活保證下重獎個性創新的實效人員，調動老師自主的工作學習，爭先創優。

以上都是不太成熟的看法，希望能夠為教育獻上良策，讓我們的教育落到實效，做到讓老師舒心、家長放心、學生開心。