基于MOOC的"用Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)"翻轉(zhuǎn)課堂實踐與研究

【摘 ?要】本文主要介紹了如何運用mooc進行課程前課堂和課后的翻轉(zhuǎn)課堂的。實施同時探討了如何保證多個專業(yè)，并且基礎(chǔ)差異比較大的學(xué)生能夠在同一課堂中最大限度的使用Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)。通過課程實踐效果來看，目前使用的方法已經(jīng)能夠充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的是興趣與熱情，讓學(xué)生能夠積極主動的去求解問題，通過多方位的設(shè)計，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】MOOC;Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù);翻轉(zhuǎn)課堂;實踐與研究

近些年來大規(guī)模的開放了線上課程，其中MOOC在全世界掀起了巨大的浪潮，使得全世界的無數(shù)學(xué)習(xí)者都在慕課中進行學(xué)習(xí)。中國也在2013年開始了MOOC教學(xué)，也出現(xiàn)了很多很優(yōu)秀的mooc平臺。我們學(xué)校也開始通過MOOC開講了一系列的課程，其中我們的“Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)"受到了廣大學(xué)生的喜愛，這主要是由于將Python簡單易學(xué)的特點與她優(yōu)雅強大的四字詞典做好了結(jié)合，因此受到了廣大學(xué)生的喜愛。“Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)”主要面對的是非計算機的學(xué)生，讓學(xué)生通過一個個喜聞樂見的案例，讓學(xué)習(xí)者能夠更加簡潔直觀的了解Python的特點，同時有效地提高學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力。基于mooc資源，因此決定利用mooc進行翻轉(zhuǎn)課堂的形式進行授課。學(xué)生們可以最大限度的提升自己的學(xué)習(xí)效率，老師們也可以及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時能夠讓不同專業(yè)與學(xué)科之間的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力。

一、基于mooc的“Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)"翻轉(zhuǎn)課堂實施

翻轉(zhuǎn)課堂的概念主要是打破傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，注重以學(xué)生為中心的教學(xué)。把學(xué)習(xí)到主動權(quán)交還給學(xué)生，重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，同時要進行多角度的測評，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的多種價值。我們可以看到的是，翻轉(zhuǎn)課堂的形式與內(nèi)容都與傳統(tǒng)課堂相比。具有多種精心的設(shè)計，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的自主性，在此基礎(chǔ)上需要引導(dǎo)學(xué)生進行思考與創(chuàng)新。以下主要分析了基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂，用“Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)"在課堂中實施的若干個方法。

在課前需要完成兩個任務(wù)，首先是課程內(nèi)容的分層學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)，同時是課堂主題的討論與思考。學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行課前的自主學(xué)習(xí)，包括觀看一些關(guān)于慕課資源和資料和一些關(guān)于“Python玩轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)"相關(guān)視頻等內(nèi)容。由于學(xué)生的程序設(shè)計的基礎(chǔ)不一，所以需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層，按照不同的層次來制定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了分層學(xué)習(xí)以外，學(xué)生還需要共同完成基礎(chǔ)性的任務(wù)，同時所有的學(xué)生都需要完成預(yù)習(xí)性的任務(wù)，真正的做到全方位的教學(xué)。在課堂教學(xué)中主要是完成課前小測、以及主題討論、編程、項目開發(fā)引導(dǎo)以及演示等工作。在課前小測時就是讓學(xué)生完成一些任務(wù)，并且通過相應(yīng)的評價手段，有效地評價學(xué)生課前預(yù)習(xí)的狀況。在主題討論中主要是針對于翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計，提出一系列的主題，讓學(xué)生進行討論分析，有效地調(diào)動學(xué)生的思維，進行相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)。在課后主要是完成一些基礎(chǔ)性的編程，同伴互評以及小組項目開發(fā)工作。基礎(chǔ)編程主要是程序?qū)嵺`類課程必須要嚴(yán)懲以定量的編程，這樣的編程既有常規(guī)程序設(shè)計課程類似的算法問題。也有關(guān)于各種各樣的數(shù)據(jù)的應(yīng)用。同班互評主要是針對于同學(xué)之間的作業(yè)進行相互評價，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。小組項目開發(fā)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過項目的方式，形成小組合作的關(guān)系，增強學(xué)生的動手實踐的能力。

二、關(guān)于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂混合專業(yè)學(xué)生教學(xué)的思考

在課程設(shè)計中已經(jīng)思考過諸多的問題，并且也做出了讓學(xué)生能夠通過有效的教學(xué)方式來提高學(xué)習(xí)效率的措施，不同專業(yè)的學(xué)生會盡可能的使用Python進行數(shù)據(jù)的處理分析與展示，在此設(shè)計課前、課中與課后內(nèi)容是一個相對比較繁瑣的過程，需要綜合性的考慮學(xué)生的接受程度以及他們參與到學(xué)習(xí)里的意愿。必須要綜合的考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓程度比較弱的學(xué)生可以先做基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，再進行拔高類的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而對于那些有基礎(chǔ)并且相關(guān)技術(shù)比較好的同學(xué)，可以進行適當(dāng)?shù)耐卣古c提升：在進行課前分層學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生分到三個層次，初級，中級和高級分別針對于計算機水平不同的學(xué)生，給他們安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容;課后分級基礎(chǔ)編程，課后基礎(chǔ)編程同樣進行了分級，每個層次的學(xué)生都有自己對應(yīng)的部分，對于初級的學(xué)生更重視基礎(chǔ)內(nèi)容的訓(xùn)練，例如，序列和字典等類型的函數(shù);對于層次相對比較高的學(xué)生，可以通過生態(tài)圈和數(shù)據(jù)處理的方法，完成一些高等函數(shù)的使用。這樣的教學(xué)方法不僅能夠有效地讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生打好基礎(chǔ)，同時還能夠讓高級的學(xué)生能夠進行有效的拓展，讓不同的學(xué)生都能夠有所提高有所發(fā)展，逐漸縮小兩者之間的差距;項目開發(fā)的彈性考核，相對于曾經(jīng)的教學(xué)來說，項目開發(fā)是一個相對比較難處理的環(huán)節(jié)，需要經(jīng)過摸索與實踐。因為數(shù)據(jù)處理分析是各個專業(yè)與領(lǐng)域非常重要的一項能力，Python具有強大的生態(tài)圈，學(xué)生可以比較容易地進行項目開發(fā)，并且不要求學(xué)生能夠按照某一主題進行數(shù)據(jù)抓取，而是通過自己的喜好進行數(shù)據(jù)處理。因此同學(xué)們可以按照自己的思路進行分析，使得同學(xué)們能夠按照彈性的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，讓初級層次的學(xué)生具有了更大的發(fā)揮空間，在項目開發(fā)的過程中也更加積極主動。

結(jié)束語：總而言之，通過mooc的方式來進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠在可承受的負擔(dān)下，會有更多的輸入，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我們需要加強對于MOOC教學(xué)的研究，真正的發(fā)揮MOOC教學(xué)的作用，從而能夠更好地推動教學(xué)活動的開展，不斷完善教學(xué)措施，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]胡凌燕.基于大學(xué)計算機教學(xué)改革的“翻轉(zhuǎn)課堂+SPOCs+MOOC”混合教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（08）：21-22.

[2]曹敏惠，石煒，江洪，徐勝臻.基于MOOC“一站式”有機化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂實踐[J/OL].大學(xué)化學(xué)：1-5[2020-05-06].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.1815.O6.20200415.1007.002.html.

作者簡介：

王文旭，男，1981.1.4，漢族，河北保定人，碩士研究生，講師，研究方向：信息化教育。

基金項目：

課題：2017年紹興市高等教育課堂教學(xué)改革項目“ARCS模型視角下基于SPOC的AOA課程智慧課堂構(gòu)建及生成研究”（立項編號：SXSKG2017119）。

（作者單位：浙江樹人大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院）