淺談小學語文教學反思

黃書麗　王玉楠

摘??要：隨著網絡技術地飛速發展，我們的生活每時每刻都在發生著變化。為了適應時代的變化，我們的語文教材也在變化著，我們的教育教學觀念也在改變。在新課改下，對于小學語文教師來說，這既是一個機會，也是一種更大的挑戰。小學語文教育教學的改革，既是新課改關注的焦點，也是新課改的需要突破的難點。在新一輪語文課改的帶動下，作為小學的語文教師，我們一定要努力學習新課標，同時又要在實踐中探尋一條提高教師個人素養與課堂教育教學效率的新途徑。在實際的教育教學過程中，教師常常把自己的課堂實踐作為研究的對象進行深入的研究與總結，從中不斷發現存在的一些問題，以便及時調控自己的教育教學行為，發現其中的規律，讓自己的教學實踐更加科學化、合理化，從而讓教育教學工作更優化。

關鍵詞：小學;語文;教學;反思;優化

一、引言

課堂教學是一門不斷提升的藝術，而合理、系統的教學反思則有助于這門藝術的不斷升華。身為一名教育教學工作者，一生的工作時光也許會有30幾年，如果他從不進行教育教學反思，那么他的教學生涯是悲哀的、止步不前的。隨著時代的發展，作為新時代的教育工作者不僅要成為教育教學研究的主載，更要成為反思的開拓者、實踐者。教學反思的主體是以自己的職業活動為突破口，不斷反思調整自己的行為以及結果的過程。反思的實質是就是理解與實踐之間的交流，反思為這兩者提供了捷徑，也為它們之間的溝通提供了紐帶。反思就是反省、思索在實際教育教學中遇到的各種問題，具有研究的價值。身為小學的語文教師，我們不僅要成為課堂教育教學的主導力量，也要成為新課改教研當中的骨干力量。努力使自己在實際的反思教學中成為專家型，學者型的教育教學工作者。與此同時，在實際的工作中，我們還要注意角色的分配，我們既要做學生的教練員，也要做學生的陪練員，還要成為學生們的知己。現實地說，在新課改下，對小學語文教師的要求是越來越高了，如果我們不能及時地轉換好自己的位置，就會讓教學失去目標、失去動力。

二、教學反思的重要性

教學反思是對在實際的教育教學過程中對教學規律的尋求與思索，它為教育教學工作富于了新的生命力，是教學創新的根本保障，是教師不斷充實發展的過程。如果想成為一名優秀的小學語文教師，除了要具備豐富的教育教學經驗外，還要具備不斷探究、發展的反思意識，做到這些，才能真正實現與時共進;才能讓自己走得更遠，從而更好的實現更高更遠的奮斗目標。

教學反思有助于教師個人素養的提升。教師反思是對教師在實際的教育教學過程中，對自己個人實踐行為所進行的評估、再認與創新。比如對教學過程中突發情況的分析，對教學過程中教學方法的分析，對教育教學觀念的分析等等。這樣做的益處在于能夠讓教師徹底擺脫迂腐思想的束縛，從而達到自我超越的意識與能力。

教學反思有助于提升自己的專業水平，通過對日常教學過程的考察與評估，打破原有的寂靜的局面，運用科學的手法，對教學過程?進行審閱與批判，以充滿活動的心態去研究、分析過程與結果的教育意義與潛在的價值。審視自己的教學理念與教學方式，努力探尋教學方式與教學理念優化的途徑，從而達到提高個人業績的目的。

三、教學反思的辦法

反思的目的在于重新認識自己，提高自己。因此，反思的對象一定要有虛心上進的態度。教學反思行為，貴在堅持、及時。并把所感所得，及時得用筆記錄下來;從而達到以寫促思，以思促教的境界。長期以往，必能水到渠成。

反思的辦法有許多，經過長期的實踐、積累，我覺得以下方法更為有效：

（一）寫札記?對于札記的書寫，我們可以采用以每日或每周為一個單位，用來書寫和反思自己在實際教學中存在的問題和解決的辦法，并對自己所用的教學方式以科學的態度進行評估，并做出初步的結論，并把自己的想法分享給老師、同事或專家，尋求進一步整改的意見與方法。

（二）事例法?事例的取材范圍可以是老師或同事的親身經歷;或者是當前教育教學中普遍存在的問題或方案;再或者是仔細描述在教育教學過程中所接觸到的一些教育故事、教育小說、錄音或視頻等。

（三）行為研究?教學反思是以客觀存在的、描述的或具有洞察力相關的圖片資料、影像資料、書籍資料為基礎。教師依據實際教學班級存在的相關問題，進行主動收集資源，以此來進行探究，改變自己的教學方式與教學行為，并共同營造專業的反思文化。

四、教學反思的價值

小學語文教學反思的目標是改進自己的教育教學方式，轉變教育教學觀念，從而達到提高教育教學質量的目的，促進學生的全面發展。教學反思的初衷是通過對教學過程的研究與思索，進一步提高教育教學效率。所以，教學目標、內容，教學方法、師生互動等等，就成為教學反思的主要研究的對象。小學語文的教學反思也是老師業務學習與自身素質提升的一個過程，也是老師角色轉變的過程。科學、合理的教學反思有助于教師改變自己的學習、生活方式，可以提升教師自身的價值，也助于思維質量的提高。

五、積極拓寬交流的空間，分享教學反思的優異成果

學校要竭盡所能地為教師提供教學反思交流的空間，為師生營造反思的氛圍，在制度與管理等方面入手，積極倡導教學反思的優越性，為教師創造更多的交流空間。例如，我們可以嘗試使用局域網、座談會等形式，把教師的反思內容以文件的形式在教研組內進行討論傳閱，讓教學反思公開化、公正化。這樣做的好處在于，一方面起到督促的作用，賦予教師一種無形的壓力，從而讓自己的反思更加完整、科學。另一方面，也為大家提供一個互相學習、借鑒、交流的機會，促進彼此共同進步，共同提高。

結束語

總而言之，教學反思是提高教學效率的一個重要保障，是教師進行不斷探索的方向，只要我們時刻擁有積極的心態，扎實的學習態度，深刻的反思，我們就會教師專業化的道路上越走越遠，從而達到學者型、專家型的理想境界。

參考文獻

[1]??陳泊蓉.?中小學創新型教師的素質與成長研究[D].陜西師范大學，2017.

[2]??靳海玲.?農村小學教師專業發展動力問題研究[D].西華師范大學，2016.

[3]??李賽喬.?小學熟手型教師自主發展的現狀、問題及對策研究[D].四川師范大學，2016.

[4]??黃小宇.“自我更新”取向：教師專業發展的內在動力[J].科教文匯（下旬刊），2016（02）：25-26.